农村小学中年级数学课堂教学中学生自主学习能力培养探索与研究.doc

农村小学中年级数学课堂教学中学生自主学习能力培养探索与研究一、课题的提出和研究的意义（一）课题背景的提出1、教学现状分析每当老师闲暇时聚在一起谈学论教的时候，总能听到“现在的孩子怎么越来越不喜欢学习数学了。”我也有同感：为了片面追求教学质量，相当一部分教师采用 “时间+汗水”的注入模式，学生成了接纳知识的“容器”，成了应付考试的“机器”。再加上数学严密的逻辑和枯燥的数字，在教学上不用点心，能让孩子自觉投入吗？当今，这种以“教师为中心”的教学思想尤其是在广大相对落后的农村小学数学教学课堂上表现得更加明显。这种教育抹杀人的个性差异，忽视学生的主体性，也就压抑了学生的创造性。久而久之，学生就习惯于被动地学习，惰性强，主动性差，学习兴趣低下。严重阻碍着学习自主、主动学习的积极性，致使学生丧失可持续发展的空间。2、研究现状分析学生自主学习的研究古已有之，“不愤不启，不悱不发。”（论语）强调自身的感悟。由北京师范大学裴娣娜教授主持的主体教育理论研究和实践探索已有十多年的历程，全国众多教育理论工作者和中小学教师从不同角度也参与了这项工作，虽取得了一些成果，但研究结果自成体系，未形成定论，并且理论性强，一线教师难以掌握。基于以上现状,我们课题组成员借助学校良好的教学研究氛围，以校本研修为主要手段，针对学生的特点，探寻在小学数学课堂教学中培养中年级学生自主学习数学能力的一些合理方法和策略，改变以往教师主宰课堂教学的格局，推进和深化新课程改革，提高数学课堂教学的实效性。（二）课题研究的意义1、课题立足点 课题研究立足校本，一是着眼于“自主”，探讨中年级学生自主学习的不同行为特点和心理特征，着重解决小学生学习的动力问题。其次，尊重学生，根据学生个体特征，构建新的、科学的的“自主参与的课堂教学模式”也是本课题要解决的主要任务之一。2、课题研究的意义本课题重在实践操作，以学生个性特点为基础，在教学活动中边行动边研究，积累有形的教育经验，如教学实录、经验总结、论文等音像资料等。这样一方面，我们通过观察学生，发现并确认每个学生的兴趣和才能，并以此为每位学生设计相应的培育方案，实现每一学生都能在各自的基础上得到不同程度的发展。另一方面，通过本课题的实施，有效增强教师和学生的团队精神和合作参与意识，既能锻炼青年教师，促使青年教师的成长，又能解放学生学习的自主权和自由度，让学生真正成为学习的主人。二、课题研究的主要内容（一）课题研究的对象农村小学中年级学生（二）课题界定1、农村小学生：指在农村小学就读的、生在农村、长在农村的小学年段的学生。这些学生年龄小，并且由于地域的文化、家长文化水平、教育条件的局限，呈现胆怯、见识少、能力弱、陌生感强等特点。2、小学中年级学生主要心理特点小学中年级是儿童智力发展的过渡时期：主要表现在开始出现抽象逻辑思维，认知活动的随意性、目的性均有明显的增长。情绪较稳定，在无明显的外因的诱惑下，有一定的自控能力。3、“自主”就字面理解，“自”即自己，“主”有主宰之意。现代汉语词典对“自主”一词的解释为“自己作主”。自主学习，意即自己主宰自己的学习活动，它是一种学生在教师的科学指导下，通过自身能动的、富有创造性的学习，实现自主性发展的教育实践活动。（三）理论支撑1、新课程理念。基础教育课程改革指导纲要把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出：“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”。在教学中，教师要充分了解每个学生，正确把握“教、扶、放”的关系并着力营造民主和谐的教学气氛，努力培养学生的自主探究意识。2、建构主义理论。知识不是被动接受的，而是由认知主体积极建构的。自主学习是一个学生亲自参与的概念活动或思维活动的组织过程，学生从“数学现实”出发，在教师帮助下自己动手、动脑做数学，用观察、模仿、实验、猜想等手段收集材料，获得体验，并作类比、分析、归纳，渐渐达到数学化、严格化和形式化。 3、发现学习理论。由美国心理学家、教育学家布鲁纳（J.S.Braner）依据认知心理学观点提出的，他提倡发现教学。他强调教师应当制订和设计各种方法，创设有利于学生自行发现、探索的学习情境，使学生的学习成为一个积极主动的“索取”过程。4、儿童心理学理论。儿童心理学研究表明：儿童心理是在外界环境的影响下发生和发展起来的。可见，营造一个和谐、民主、宽松、合作的自主学习环境，是增强学生自信心，培植学生自主学习能力的一方沃土。（四）课题研究方法1、 文献研究法：对相关课题研究的信息状况、文献资料和主要成果进行分析、比较和综合，作为本课题的借鉴与参考。2、 调查法。一方面通过对学习现状进行调查，研究对策。另一方面进行研究过程的跟踪调查，及时调控相关变量。3、行动研究法：行动研究是一个动态的过程，所有的设想、计划，都处于一个开放的动态系统中，都是可修改的。在方案实施过程中，以课堂教学活动为主要阵地，结合实际问题的实践研究，探寻基本规律和途径、方法。4、总结经验法。依据课题研究实践所提供的事实，进行分析、概括，升华为具有实用价值和指导意义的理论和方法。5、比较研究法：主要是对实验前后学生学习兴趣、学习能力、学习效果的调查对比。（五）研究目标本课题的研究目标就是面向全体学生，注重个性发展，尊重学生主体地位。通过对农村小学中年级学生数学自主学习能力的构成要素分析，探讨如何在数学课堂教学活动中培养学生自主学习能力的策略及教学方法。给学生创造一个自主发展的空间，使他们的思维个性得到充分自由的发展，逐步向高效课堂迈进。具体研究流程是：了解学生捕捉学生需求制定教学活动计划实施参与综合评价三、课题实施步骤1、准备阶段：研究课题前期论证（2014年7月2014年9月）（1）组成课题实验组；（2）课题组成员学习培训；（3）构建课题目标，确立研究内容，进行理论学习，完成课题申报书（4）制订实施方案。2、实施阶段（2014年10月2016年7月）第一阶段：（2014年10月2015年7月）第一轮实验研究，取得阶段性成果。（1）明确人员分工，进行前期调查、测试，收集好原始资料。（2）课题组成员分工合作做好记录、及时分析，定期参加课题观摩、交流、汇报。（3）向课题组提交自己撰写的论文、教案设计、教学心得等。（4）进行阶段测查、小结。第二阶段：（2015年8月2016年6月）调整实验方案，进行第二轮实验研究。（1）围绕课题深入学习，深入课堂开展课例研讨。（2）撰写教学案例、教学论文、教学心得等。（3）围绕课题开展各类研究活动。（4）教学展示及阶段性实验交流。（5）积累研究资料3、总结阶段（2016年7月2016年8月）整理相关资料，撰写结题报告，申请结题。四、预期研究成果1、学生“自主学习” 的优秀课例3节。2、有关“自主学习”的论文20篇以上。3、学生自主学习积极性有明显提高。4、通过课题培养一部分青年教师。5、结题报告1份五、完成本课题研究任务的条件及分析1、课题主持人近二十年的小学数学教学经验，先后担任教导主任、村小校长、镇小学副校长，是从一线成长起来的，具有丰富教学管理经验和教学研究水平的学校中坚力量。在“千校万师”培训过程中撰写的论文整合教育资源 促进行为养成被省团校收录编辑论文集出版发行，近年多篇论文在省州教科所论文评比中获奖。2、课题组成员老中青结合，素质高、观念更新快，能吃苦，乐于钻研，善于总结。他们有着丰富的教学经验和前沿的教学理念，在数学教学方面各有特色，他们钻写的论文多次获得省、州、县论文评比一、二、三等奖。3、我校的研究气氛浓厚，2012年省级课题 结题并推广，2013年州级重点课题苗族服饰图案走进中小学美术课堂探索与研究、一般课题 正在实施过程中。4、保障能力在经费投入上，