做最好的老师读书学习心得.doc

培养学生的创新能力营盘小学 王永华创新能力也叫创造能力。美国心理学家斯坦伯格认为，创造能力是智力、知识、思维风格、人格、动机和环境等6个因素互相作用的结果。紧扣创造力的6个因素，在教学中培养学生的创新能力，应注意做到：1.注重培养学生的元认知能力。所谓元认知，即对自身认知过程的认知。其中可分为3个方面：（1）自我定向。经教师导向，认识自我的学习能力与水平，制定学习计划，明确学什么，为什么学，怎样学，并内化为个人的学习目标与策略。（2）自我评价。在教师指导下掌握评价目标，自我反思与评价学习目标、策略和结果。（3）自我调节。既要对照目标，找到差距，学会分析“我掌握得怎么样”，更要进一步思考如何改善认知技能与学习方法，正确归因，及时调整。2.启发学生灵活机动地运用知识去解决问题，形成合理的能力结构。能力结构一般应包括发现问题、明确问题、组织与分析问题的线索和各种关系、解决问题的能力等。运用知识必须有知识，扎实的知识是创新能力形成的条件。运用知识，在教学中应强调：（1）优化学生的认知结构。运用知识来解决问题是将原有认知结构与当前问题情境的成分进行重新组合，达到既定目标。（2）促进陈述性知识转化为程序性知识。程序性知识一般是隐含的，要靠教师在教学中发掘、总结和提炼，促使知识的条理化。（3）教会学生解决问题的策略，诸如简化提炼、逆向思维、图表求解、联想推理等。3.鼓励学生以自己的方式质疑问题，养成多角度思考问题的习惯，形成学习方法。在教学中要有意识的培养学生进行“变式学习”，即鼓励与支持学生打破常规思索问题，寻求多途径的解决问题的方法。要提倡标新立异，大胆猜测。教师可创设具有一定模糊度问题，让学生利用已学知识进行分析，给他们提供猜测的机会，进行探索发现、寻找答案，培养求异思维。4.培养学生创新的人格和动机。良好的人格具有克服站该的勇气、坚信自己能促成工、不断超越自我、敢冒风险等特征，这是创造力发展的重要保证。动机是创造力形成的动力源泉。为此，在教学中要注意进行成功教育和激励评价。成功教育要棉队全体才学声，既要使不同层次的学生都有获得成功的机会，又要给学生以成功的期待，激发学生通过努力去发挥创造力。激励评价的目的是支持学生敢于表现自己，勇于正视和战胜困难，承受挫折，树立学习自信心。 做最好的老师读书心得营盘小学 王永华曾经有位教师告诉我，一个教师要获得成功，就必须发自内心认同教师这个行业。热爱教书，喜爱学生，友爱同事。今天我读了做最好的老师一书受益匪浅，书中的作者针对我们青年教师如何提高自己的教育科研修养提出了许多建议。的确，青年老师要有所作为，关键还是离不开自身的努力。作为青年教师应积极承担班主任工作，在日常的教育琐事中学会思考、研究、解决问题，因为往往是这些常被我们嫌弃、忽略的班主任工作，总能为我们从事教育科研提供极为丰富的资源。接触学生机会多了，越能了解学生，牵引学生。其次，青年老师要学会为自己定一个切实可行的工作目标。这是我们成长的方向。因为只有确立了奋斗的目标，才能在工作中体验到为成功拼搏的快乐。哪怕遇到困难或逆境，也能树起信心继续前行。第三，青年老师要乐于请教。人不是天生的智者，是需要在一次次失败过程中总结经验，寻找方法。年长的老师或班主任拥有积累多年的丰富经验，只要青年教师诚心请教，乐于多问，多学，不管形式是交谈也好，听课也罢，哪怕偷学，跟班，也能潜移默化吸取到优秀的教学教育方法。最后，多读书，多积累，勤于笔耕，更有助于青年教师提高自己的业务水平。那么看什么书好？我认为感兴趣是最为重要。教育类的书能帮助我们提高业务理论水平，反映青少年学生生活、心理的各类读物能让我们更了解自己的学生，教育名家的书籍能让我们少走弯路。但是，我觉得一位优秀的老师还应当多了解除教育之外的知识，丰富自己的知识储备。常言道：“要倒半桶水给学生，自己必须先有一桶水。”当教师自己先爱上阅读，才能以广泛的兴趣来感染人，以丰富的知识来培养人。当然，阅读是我们与作者进行心灵上的交流，而要将这些东西内化成我们自己的知识，青年教师还应多提笔写作。平时的工作要做好笔记，教学论文，各种总结，都是我们提升自我理论水平的基本方法。青年教师的成长是一个漫长的过程，这样一个成长过程中所体现出来的细微的感情都需要青年教师自己慢慢去体会，尽管会充斥着非常多的遗憾与酸苦，但那都是成长过程中的必需品。且行且看，生命过程中总有一些美好与遗憾。低年级数学教学心得体会营盘小学 王永华低年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期，在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。浅谈几点。一、注意培养学生专心倾听的习惯专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。为了培养学生上课专心听讲的习惯，首先要求学生听课时，思想不要开小差或做小动作，注意力要集中；其次，要求认真倾听其他同学回答问题，仔细研究他们回答得是否正确，有没有需要补充的，有没有更好的建议；要做到这点，对老师的要求就非常的高，教师除了要能言善辩还得眼观八方。能言善辩：要能用生动有趣语言创设出适合学生学习的环境，激发出学生想去学的兴趣。眼观八方：上课时要时时注意每个学生的一举一动，甚至是一个眼神，并能用最婉转的语言进行批判的同时还能把学生的注意力转移到学习上来。二、应注意培养学生独立思考的习惯数学是思考性极强的学科。在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋，乐于思考，勤于思考，善于思考，这样的学习方法才会有助于学生的进步。但事与愿违，现在很多的孩子遇到难题，或呆坐，或急于从同桌那儿得到答案。其实也并非题目真的难道学生做不出的地步，原因在于一些学生没有找到思考的角度，还有些学生则是对自己缺乏自信。针对以上原因，教学中时常采用的方法是：一、将题目细化更有利于学生思考；二、语言激励，增强学生的自信心；三、放宽思考时间，让学生能进行充分的思考。三、应注意培养学生敢说、善说的习惯在教学中加强说的训练，培养说的习惯，有利于学生学习信息的反馈，能使教师及时掌握学生对问题的理解，便于针对性地采取措施，同时培养了学生的口头表达能力，促进了学生思维发展。班级里，总有那么一些胆大敢说的孩子，也不乏胆小怕言的学生，最重要的是让学生有敢说的勇气。针对实际，我时时以敢说者带动、激励怕言者。教学中，对于那些爱探索、肯带头的学生，我都给予及时的表扬：对于那些不善于发言，怕发言的学生给予期待的眼神，鼓励的目光，并加以适当的点拔、适时的引导，增强他们说的勇气和信心，只要他们能开口，我也会以鼓励的口吻对待，让他感到自己也能说，即使说错也没关系。比如，当敢说者发表了自己的想法后，我把复述、模仿的机会让给怕发言者，并给予鼓励：“你也说的很好”，以此调动他们的积极性。课中对于那些较简单的问题，我把说话的机会也让给怕发言者，并及时鼓励：“你答得非常正确，很有进步。”孩子都有从众心理，在实际教学中，我把个人的回答改为同桌互说、四人小组交流；把点名回答改为几位小朋友的一起回答，以此来增强他们的自信心和回答问题的兴趣。怎样提高低年级学生的识字、阅读能力王永华新课程标准一年级语文教材，一个重要的课程目标就是让孩子多多识字，有主动识字的愿望，提前阅读，感受阅读的乐趣。如何利用教材的优势，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松，愉悦，让阅读提前实现，是每一位教师所面临的新课题，也是一个具有挑战性的工作。在语文识字教学中，教师应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。在教学象形字时，如火、山、石、木等字，可以在教师地指导下，图与字、物与字结合，知道这种模拟事物的样子造出来的字就是象形字，让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律，由形到字，由字到形，形象识记，引导学生学会识字。对于会意字的教学，教师可帮助学生揭示一些会意字的构字特点，编一些琅琅上口的儿歌，如“三口品，三人众，三木森”，从中了解会意字的构字规律，自己学会学习同类别的字。对于形近、音近的字，可组织学生进行比较，区分、辨别，抓住异同点，巧记，活记。如“日和目”，“木和禾”，“他、她、它”，都可以在比较中达到深层认识和巩固。在识字教学中，教师还