生物人教版七年级上册绿色植物的呼吸作用 教案.doc

第三单元 第五章 第二节 绿色植物的呼吸作用教学设计扎兰屯市雅尔根楚学校于洋授课教师于洋单位扎兰屯市雅尔根楚学校备课时间2016.11.10课题第三单元 第五章 第二节 绿色植物的呼吸作用教材分析 绿色植物的呼吸作用是初中生物教学的传统内容，集合了生物学的基本知识、基本概念和基本研究方法为一体的重要内容之一，无论大纲教学还是新课标教学都要求教授的内容。在前面学习了“绿色植物的生理现象光合作用”之后，又一植物体生理知识，同时也是集重点和难点为一体的一个部分。这一部分知识的学习，又能进一步理解植物的光合作用，同时提升对光合作用和呼吸作用关系的实质性的认识。教学目标1. 观察实验，分析实验现象，描述描述呼吸作用的原料、产物。2. 说出呼吸作用是生物的共同特征3. 认同绿色植物在维持生物圈中的碳氧平衡中重要作用，关注和探讨人类活动对生物圈的影响。教学重点呼吸作用的过程教学难点1. 对呼吸作用三个实验现象的分析。2. 呼吸作用为生命活动提供能量。教法学法教师引导学生观察实验和自主探究活动，培养学生的观察能力和动脑能力；随着老师提出的问题，主动思考，培养分析和解决问题的能力、总结概括的能力及表达能力。采用实验法，讲授法，谈话法，实验探究，问题探究等学习方法教学准备教师制作教学PPT，两个暖水瓶，温度计，试管，广口瓶，澄清石灰水，萌发种子，煮熟种子，清水，蜡烛，火柴，铁架台，漏斗，导管。课型新授课课时1课时教 学 过 程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1. 复习光合作用的知识2. 【设疑】光合作用的制造的有机物是如何为生物体的生命活动提供能量的呢？引出本节课的课题学生思考、回答复习光合作用知识，与本节的知识相联系设疑，激发其求知欲，引出“植物的呼吸作用”。讲授新课实验一：有机物分解时释放能量实验二：有机物分解产生二氧化碳实验三：有机物分解需要氧气归纳植物呼吸作用的过程及实质呼吸作用的强弱常常是生命活动强弱的标志列举人类利用植物呼吸作用的活动呼吸作用是生物的共同特征绿色植物对维持生物圈中的碳氧平衡起重要作用总结课堂练习布置作业教师板书课题本节课通过观察种子的呼吸现象，来学习植物呼吸的过程【演示】 “演示实验一”并说明实验一装置，请同学们观察温度计所显示的温度。【概括】:这些热量来自有机物，萌发的种子中的有机物发生了变化，释放出能量，一部分能量用于萌发，另一部分以热能的形式向外散发。【提问】：伴随着这种能量的产生，细胞中的有机物发生了怎样的变化呢？【演示】“演示实验二”，说明实验二的对照装置。说明实验二的操作步骤与注意事项。【讲述】：使澄清石灰水变浑浊是二氧化碳的特性。因此可以用澄清的石灰水检验是否有足量的二氧化碳存在。 【概括】二氧化碳在豆苗中是怎么产生的呢？二氧化碳来自豆苗中的有机物，有机物在分解时，产生了二氧化碳。【提问】既然植物呼吸作用产生二氧化碳，那么，它们是否也类似动物呼吸那样吸收氧气呢？【演示】 “演示实验三”并进行分析。【提问】为什么蜡烛在两个瓶中的燃烧情况不一样？这种对比说明了什么？师：评价总结 【提问】根据三组实验的分析结果，请大家归纳出呼吸作用的过程（板书） 【提问】请同学们回忆一下细胞中“能量转换器”的知识，并思考呼吸作用主要在细胞什么部位进行。【概括】因此呼吸作用的实质是有机物分解，释放能量。生命活动每时每刻都需要能量，呼吸作用一旦停止，就意味着生命的终结。此外，在特殊情况下，比如说短时间的缺氧，细胞中的有机物也能分解并释放能量，但是分解得不彻底，释放的能量也比较少，这种有机物的分解形式通常是一种临时的能量补充方式。 【讲述】在不同的细胞、不同的生命时期，呼吸作用的强弱是有差别的。【提问】幼嫩的叶比衰老的叶呼吸作用强，花比叶的呼吸作用强，为什么？【学以致用】为什么农田要适时松土，遇到涝害时需要排水？粮食、蔬菜和水果应该如何贮藏？【质疑】植物是通过呼吸作用分解有机物为生命活动提供能量，那么动物和人是通过什么作用提供能量的呢？【讲解】除植物外，其他生物体内有机物分解及提供能量的方式与绿色植物在本质上是一样的，都是通过细胞呼吸作用，获得生命活动所需要的能量。所以呼吸作用是生物的共同特征。【设疑】生物进行呼吸作用，人类的生活和生产中大量消耗各种各样的燃料，消耗氧气，放出二氧化碳气体，为什么我们没有感觉到缺氧呢？【讲述】植物对维持生物圈中的碳氧平衡起着重要作用。而现在，地球上的二氧化碳越来越多，碳氧平衡可能会打破，如何维持生物圈的碳氧平衡？【评价】对学生提出的正确观点与科学价值观予以肯定 【回顾】简要总结本节课的主要内容 屏幕展示随堂检测习题课本131页技能训练，练习2、3、4题学生明确要求，带着问题进入特定的学习情境观看演示实验，分析实验结果学生的得出实验结论：说明萌发的种子释放出了热量，而死的种子不能是放出热量带着新问题，进一步探究观察实验和实验现象分析实验结果，思考，回答引导学生得出实验结论：豆苗呼吸作用产生二氧化碳气体。针对新问题，继续探究观察实验、分析实验现象并回答 描述呼吸作用过程回答呼吸作用主要发生在线粒体内，活细胞都能进行呼吸作用学生认真听讲 理解生命活动旺盛的器官，呼吸作用越强思考、回答思考、回答思考认真听讲并理解表达自己的观点与情感。在老师的总结下，对本节课的主要内容进行回顾。 每组实验所用的生物材料均为“死的”与“活的”进行对照。引导学生辨析实验过程在充分了解学生已有的知识水平基础上，又给学生创设了一个探究新问题的情境，进而激发他们的学习兴趣 培养学生观察能力,分析概括能力和语言表达能力。提高学生观察和分析能力运用板书，使学生对新知融会贯通通过这个提问，使学生从多个角度认识呼吸作用。介绍有机物的另一种分解形式，使学生了解相对完整的生物学知识。能力提升运用所学的生物学知识联系生活实际了解呼吸作用是生物的共同特征使学生认同低碳生活的重要价值，形成保护环境的迫切感与使命感通