14.-应有格物致知精神(教案).doc

电子教案设计课题： 第14课 应有格物致知精神 执 教 人教研组审核科目：语文 版本：人教版九年级上册章节：第 四 单元主备课人：教研组长：课时安排：2课时教学目标知识与能力：1、理解真正的格物致知的精神，理解文章的论证方法。2、学习编写阅读提纲，把握文章的思想内容和篇章结构。3、联系学生实际，培养科学实验精神。情感态度与价值观：通过学习培养学生的创新精神和实践动手能力。教学重点1.议论文三要素在本课的体现。2.格物致知精神的含义。教学难点1.编写本文的结构提纲，理解文章的论证方法。2.对文中难句的理解。教具 小黑板 打印资料教学方法阅读点拨合作探究教学流程：教 学 内 容 活 动备注教师活动学生活动第一课时：一、导入新课，激发情趣。请一学生讲三国演义中“马谡失街亭”的故事。师小结：“马谡失街亭”的故事告诉我们：再好的理论也不能脱离实际。下面，我们就学习华裔科学家、诺贝尔奖获得者丁肇中的文章-应有格物致知精神，看他告诉我们科学发明创造应当靠什么呢？（板书课题）二、走近作者：丁肇中-（点学生介绍）1作者简介： 2. 检查预习： A、形容非常顺利，没有阻碍。（ 一帆风顺 ）B、置身于事外，既不过问，也不协助别人。（ 袖手旁观 ）C、不知怎么办才好，形容受窘或发急。（不知所措 ）D、推究事物的道理。（格物 ）E、走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。（彷徨 ）二、整体感知1默读课文，讨论编写阅读提纲。 讨论并归纳：可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。 第一部分（l2段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。 第二部分（312段）：分析问题。 第一层（35段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在的世界。 第二层（610段）：分析实验精神在科学上的重要性。 第三层（1112段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状c以“我”举例。 第三部分：解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。 2.再读全文，把握文章主要内容。三、作业布置：第二课时：一、复习检查：二、深入研读课文。1.问：丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样学习自然科学？ 要有格物致知精神。 2.问：“格物致知”出之哪里，它的意思是什么？ “格物致知”出至四书大学丁教授引用“格物致知”的意思是从探察物体而得到知识。也就是通过实验得到知识。 3.问：传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么？ 可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。 4问：大学里讲的格物致知的目的是什么？ 目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。 5.问：这个目的与丁教授讲的格物致知的目的有没有一样？ 不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。这才是格物致知的真正意义。 6问：第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？ 王阳明的“格物”实是“格已”，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界的。证明传统的中国教育的目的是不正确。 7问：实验的过程应该是怎样的？ 实验的过程应该是积极的、有计划的探测。 8问：第8段举研究竹子的例子证明了什么？ 举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积极的动手栽种、研究生长过程、科学的观察。 9问：第9段讲的是什么道理？ 实验的过程不是毫无选择的测量，而是需要小心具体的计划，要有一个适当的目标。 10问：在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样的？ 中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，功课成绩很好不会做研究。 11问：第12段举我个人的经验证明了什么？这是什么论证？ 举我个人的经验证明光“用功”埋头读书，对于实际的需要毫无帮助。属于举例论证。 12问：为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？ 真正的格物致知精神不但在研究学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。 13问：丁教授认为四书中格物致知真正的意义是什么？ 第一，寻求真理的堆一途径是对事物客观的探索；第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计划的探索。 三、总结拓展。小结：本文就中国学生的现状，指出格物致知的重要性和真正意义，希望我们这一代要培养实验的精神。文章用举事例讲道理论证了中心论点。 作业布置：1. 课后练习二、三。2. 完成家庭作业。板 书 设 计14、应有格物致知精神分为三部分：第一部分（1-2）提出问题：中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。（论点）第二部分（3-12）分析问题A、（3-5）分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例证明王阳明的格物是格己，这种观点不能适用于现在的世界。B、（6-10）分析实验