第五章 第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气.doc

课型：_ 授课时间: _月_日 第_周 星期_ 第_节课 题第五章 第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气教学目标知识与技能1、探究光合作用的产物、原料、条件；2、归纳光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的应用。3、通过实验让学生学会独立设计并完成本章的探究活动。4、培养不断探究新知识的精神及同学之间的合作精神，养成实事求是的科学态度。5、认识绿色植物在维持碳氧平衡方面的重要作用。过程与方法情感态度与价值观教材分析教学重点1、认识光合作用。2、绿色植物在碳氧平衡方面的重要作用。3、探究活动的设计。教学难点1、绿色植物在碳氧平衡方面的重要作用。2、探究光合作用的产物、原料、条件； 3、归纳光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的应用。课堂导入生物的呼吸，燃料的燃烧都需要消耗大量的氧气，排出大量的二氧化碳。为什么我们没有感到缺氧呢？光合作用的产物是不是只有有机物？教学过程教学过程一、创设情境，明确任务明确任务：探究光合作用的产物、原料、条件；归纳光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的应用。二、合作探究（一）光合作用的原料1、想一想，议一议教师组织学生阅读教材121页比利时科学家海尔蒙特所做的实验，并让学生思考：海尔蒙特对柳树苗的生长作出了怎样的解释？他是否忽略了其他因素，是什么？学生在教室指导下思考并得出：绿色植物通过气孔与外界进行气体交换。后来证实，绿色植物通过光合作用制造有机物时，从外界吸收二氧化碳并释放出氧气。2、普利斯特利的实验学生阅读教材122页普利斯特利的实验，并结合图3-33。之后教师提出问题：（1）通过这个实验，你能得出什么结论？（2）光作用的原料是什么？学生观看实验，并讨论问题最终得出：植物能更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。明确：二氧化碳、水3、探究：二氧化碳是光合作用必要的原料吗？（二）光合作用的产物向学生课件展示演示实验（金鱼藻释放氧气），并进行说明，之后出示问题进行讨论：光合作用产生了什么气体？学生在教师指导下（提示氧气具有助燃作用）明确讨论的出：氧气。教师说明：快要熄灭的卫生香，遇到金鱼藻释放的氧气，立刻重新燃烧起来。这是氧气助燃的特性。这个实验如果在黑暗中进行，则看不到这一现象。说明金鱼藻只有在阳光底下才能产生氧气。可见，光合作用的产物除了有机物，还有氧气。（三）光合作用的过程教师让学生阅读课本124页，并结合图3-34回答问题：（1）光合作作用的实质是什么？（2）你能用一个式子表示吗？学生明确：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和谁转换成储存能量的有机物（如淀粉），并释放氧气的过程。 光能二氧化碳 + 水 有机物 + 氧气 叶绿体 （储存着能量）给学生2分钟时间，用自己的方式当堂记忆光合作用的实质。（四）光合作用原理在农业上的应用在农业生产上，要保证作物有效地进行光合作用的各种条件，尤其是光照。因此，种植农作物时，既不能过稀，也不能过密，应该合理密植（图3-35）。（五）技能训练分析实验结果：金鱼藻的实验中，试管离白炽灯的距离不同，产生的气泡个数也不同，观察数据请分析：试管与灯的距离cm每分钟产生的气泡个数1060202530104051.光源与金鱼藻的距离远近与其产生的气泡数目之间有什么关系？可以得出什么结论？距离越