语文人教版二年级上册23假如（第二课时）.doc

教学设计23假如（第二课时）（执教者 台山市都斛镇中心小学 李慕芳）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。学情分析：低年级孩子对大自然、小动物等充满着无言的爱，在他们内心里世界万物都是美好的象征，真善美是他们的全部。本课人文性比较强，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。教学重难点：1、通过朗读启发学生关爱他人、关爱环境。2、“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。教学准备：多媒体课件、一枝画笔教学过程：1、 复习旧知，导入新课1. 谈话导入：同学们，今天我们继续学习23课，请读课题。（板书：23假如）2. 复习生字词，看谁读得最好。（齐读）出示生字词语:马良 缩小 遥远 寻找 食物 哭泣 健康 身体 操场3. 谈话：马良的神笔真神奇！马良用神笔为穷人画了很多东西。作者非常渴望拥有一枝马良的神笔。她在文中反复地说：假如我有一枝马良的神笔（齐读）她要画什么呢？(教师一边提问一边板书：假如、神笔、太阳、 谷粒 、一双好腿）师：作者用三节写了三个愿望，你喜欢哪一个愿望呢？（自由答）师：好！我们先来学习作者的第一个愿望。（出示第一节）2、 精读课文，培养情感。（1） 学习第一节1、 师：喜欢第一个愿望的同学站起来，读一读。（读得好，表扬！）2、 问：作者为什么要给窗前的小树画一个红红的太阳呢？（先指名回答，然后齐读答案）(答案：让小树在冬天轻轻叹息。)3、教师紧接着引导：“缩着身子，轻轻叹息”该用什么语气朗读？（教师一边范读，一边做动作：缩着身子，合掌擦手。然后全班仿读，仿做动作。）师问：小树可能怎样叹息呢？（很冷啊！） 此时，小树最需要什么？什么能给小树带来温暖？（太阳）师：因此，作者在诗中这样说：假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红 红的太阳（边引读边放课件画红红的太阳）（多种形式练习感情朗读）4、我会换词填空：红红的太阳( ) 的太阳5、师：看！红红的太阳升起来了，照在小树身上，现在小树怎样？（齐读：小树在冬天也能快活地成长）（边读边播放小树成长的课件）6、有感情地朗读第一节。师：小树能快活地成长，不怕冬天了。作者很开心，我们也很开心。让我们兴奋地读一读第一节。7、师：读了这节诗，你知道了作者是一个怎样的人？（板书：有爱心、关爱环境）（2） 学习第二、三节1. 过渡：作者的第二、三个愿望又是什么呢？2、 出示课件：合作学习：默读第二、三节，想一想:（1） 作者为什么要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒？（2） 作者为什么给西西画一双好腿？请用波浪线把句子画下来。然后在小组中讨论、交流，并有感情地读一读。3. 全班交流。（1）交流第二节A.师：喜欢第二个愿望的同学请站起来，读一读。（出示第二节）B.师问：小作者为什么要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒呢？（因为）C.师小结：假如小作者有一枝马良的神笔，画许多好吃的谷粒送给小鸟，鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，小鸟吃得饱饱的，不用饿得哭泣。小鸟快活，小作者也喜悦。让我们带着喜悦的心情读一读这一节。D.出示课件，有感情地练习朗读第二节。 （2）交流第三节A.出示第三节师：喜欢第三个愿望的同学站起来，读一读。作者为什么给西西画一双好腿呢？（提问）（因为作者想还他一个游戏）B.出示不幸的西西图，教师深情地讲述：双腿不便的西西不能跑步、打球、堆雪人只坐 在屋里，望着窗外的小树和飞燕，默默流泪。西西需要什么呢？（一双好腿）因此，作者怎样说？（教师引读第3节）C.男女比赛，练习有感情地朗读第3节。D、读了这节诗，你知道了作者又是一个怎样的人？（关爱他人）（三）有感情地朗读全文想一想：“假如我有一枝马良的神笔”这句话在课文中出现几次？每一次应该怎样读？（四）拓展说活，升华情感（1）课文中最后一段没有说为谁画什么，你能仿照课文发挥想象，“假如你有一支马良的神笔”写出你的愿望，像课文里的小诗歌一样吗？（2）出示课后练习“读读说说”的句子，扩展说话：我要给窗前的小树画一个红红的太阳。 我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。我要给_（如果学生不会说，可以出示图片，让学生看图说话练习。）(3) 教师小结：你们说得好，老师相信你们会画得好，课后你们用小画笔把你写下的美好愿望画下来。三、指导背诵课文，积累语言。1、选出你最喜欢的一节背下来 。2、同桌相互读读背背，竞赛背。 四、总结全文同学们，这节课大家学得好，也说得好。借马良的神笔，表达了你们对植物、动物、环境以及需要帮助的人们发自内心的关爱，你们都有一颗博大而纯真的心。人人献出一点爱，人间永远是春天。让我们一起欣赏歌曲爱的奉献。五、 欣赏歌