语文人教版五年级下册《桥》第二课时.docx

桥教学设计（第二课时）辽宁省实验学校本溪分校 姚烨教学目标：1.通过对文字的感悟，理解课文内容，体会人物的精神世界。2.领悟课文在表达上的特点。教学重难点：重点为“抓住文章内容，感悟人物品质”。难点为“理解题目的含义”。教学过程1、 复习导入1.同学们，书籍是通向智慧的桥，沟通是增进情感的桥，信任是真挚友谊的桥，“一带一路”是中国通向世界的桥。这节课，我们继续学习“桥”。（板书课题）2.通过我们上节课的学习，这些词语大家一定掌握得很扎实。课件出示（咆哮 势不可当 你拥我挤 跌跌撞撞 全村人都拥戴 像一座山）指名读，读完这些词，你发现了什么？每组词语都是描写什么的？（根据学生回答板书：洪水 村民 老汉）在这突如其来的洪水面前，人们和老汉有什么不同的表现？在他们之间又搭起了一座怎样的桥呢？让我们再次走进那个洪水泛滥的黎明，和村民们一起感受那惊心动魄的画面。2、 理解课文，感受洪水的无情1.播放洪水图片2.从图片中你感受到了什么？如果让你用一个字来形容这场洪水，你会用什么？3.出示文中形容洪水的词语课文中使用这样的词语来形容这场洪水的，我们一起读（咆哮 势不可当）加上洪水再读一读（咆哮的洪水 势不可当的洪水）4出示文中描写洪水的相应的句子分析写作特点，指导朗读文中的这些句子，哪一个语句中，有着最简短的句子？依次读描写洪水的句子自己读一读，看看有什么感觉？指名读（读的再有力量一些 泼得再快些 倒的再猛些！）我们一起读！短而有力，就是这种感觉，这也是这篇文章的一种表达特色。带着这种感觉，我们来读读第二句。齐读。山洪越来越猛，速度越来越快，声音越来越响，危险也越来越近。我们再来读！5.请大家看这些字词（跳舞 舔 爬）单看这些词，似乎很美好，好像在和人们玩耍一样，但把这些词放入句子中仔细品读，你还觉得它是在玩耍，在游戏吗？这样的洪水带给你什么样的感觉？（恐怖）文中用了什么修辞写出了洪水的恐怖？（拟人）运用了拟人的修辞方法，但是我们却从中感受不到人的状态，洪水它更像是一头猛兽。让我们一起来读读这些句子，感受洪水的恐怖！6.假如你是村民中的一员，你会有什么感受？读人们当时反应的词语，（你拥我挤 跌跌撞撞）加上“人们”再读一读（你拥我挤的人们 跌跌撞撞的人们）3、 抓对比，感受人物形象 1.出示句子：“老汉脸上淌着水他像一座山”教师引读渲染情境2.当危险来临时，逃生是人的本能。此时，唯一能给人们带来生的希望的就是村北面的那座窄窄的木桥，对于此时的村民来说，那是一座生命桥。当慌乱的人们来到木桥前时，他们的老支书早已站在木桥前，这是怎样的老支书啊？一起读（全村人都拥戴的老支书 像一座山的老支书）出示句子，教师读“老汉脸上淌着水他像一座山”人们停住脚，望着老汉。老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”三个感叹号，老汉声音沙哑，但话语简短有力，不容置疑，一起读！“老汉沙哑地喊话：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”这时候你认为老汉是一个怎样的人？老汉在危险面前很镇定，他是村民们的靠山。3.文中除了写老汉像一座山，还写他像什么？（像豹子）他像豹子一样对待的人是谁？他不爱自己的儿子吗？从哪看出来的？ 4.将文中的老汉和小伙子换成父亲和儿子，师配乐读父亲突然冲上前从队伍里揪出儿子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”父亲凶得像只豹子。儿子瞪了父亲一眼，站到了后面。木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。水，爬上了父亲的胸膛，最后，只剩下了他和儿子。儿子推了父亲一把，说：“你先走”父亲吼道：“少废话，快走！”他用力把儿子推上木桥。突然，那木桥轰的一声塌了。儿子被洪水吞没了。父亲似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。一片白茫茫的世界5. 小练笔“揪”“瞪”“推”三个简单的动作背后却蕴含着丰富的内心活动，当时这对父子的内心会想些什么呢？完成练笔。父亲从队伍里揪出儿子，心想，儿子啊，_儿子瞪了父亲一眼，心想，父亲啊_儿子推了父亲一把，心想，父亲啊_父亲推了儿子一把，心想，儿子啊_6. 交流练笔四、感受桥的深刻含义1.五天以后，洪水退了，（擦掉“洪水”）村民们在老汉的指挥下安全逃生了，（擦掉村民）全村人都拥戴的老汉被洪水吞没了，（擦掉老汉）村子北面的桥也在洪水中坍塌了，我们要不要把“桥”也擦掉呢？为什么？是啊，老支书用自己的无私无畏，给村民们搭起了一座生命桥，这座桥搭在每个人的心中，永远不会倒