生物人教版七年级下册第三节　输送血液的泵——心脏 第一课时.doc

第三节 输送血液的泵心脏第一课时 教学设计【教材分析】人体生命活动所需的营养物质与氧，需要从外界环境中获取并运送到组织细胞，细胞代谢产生的废物与二氧化碳也需要运走并排出。这些物质的运输任务是由循环系统完成的。教材将本章编排在人体的营养和人体的呼吸之后，不仅解决了学生对于前两章学习中留下的营养物质与气体如何在体内运输的问题，也为后续章节中学习体内废物的排出及激素的运输做了铺垫。从本章的内容来看，人体内物质运输的载体是血液，管道是血管，运输的动力是心脏。学生可以直观感受到自己心脏的跳动，基于这种认识，可以总结出心脏跳动的特点以及心脏的位置。为了使学生对心脏的结构和特点有感性的认识，教材在“观察与思考”中编排了心脏结构的观察活动。观察的材料包括人的心脏模型、心脏外形及剖面图、猪的新鲜心脏。通过观察心脏的结构，了解心脏的结构，并将结构与具体功能建立联系，重点引导学生从两个方面进行思考：一是心脏结构与其作为血液流动的动力来源的功能相适应的特点；二是心脏结构与血液循环的功能相适应的特点。结构是功能的基础，因此，在授课过程中，一定要要细化结构的讲解，不仅仅是心脏四个腔的结构特点，还包括与四个腔相互的位置关系、组成四个腔心肌壁的厚度、以及与四个腔相连的血管的名称及作用。最后，为突出心脏在循环中的作用，教材还在旁栏安排了思考题，请学生思考血液在心脏中为什么只能单向流动。【学情分析】1学生的认知能力水平七年级学生处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，学生具有一定的抽象思维能力但并不完备，更多的依赖形象思维。但学生已有了一定的生活经验，也具备一定的分析解决问题能力和动手实践能力，多数学生对本节内容很感兴趣，学生好奇心强，求知欲旺盛，期待动手操作。因此，本节教学与学生已有生活经验联系，并设计安排观察心脏形态结构特点，在整个教学过程中，要注意合理启发思维，培养学生的观察能力，在观察结构的基础上，但由于学生尚缺乏一定的概括分析能力，所以在观察结束之后，共同总结心脏的结构特点，最终层层递进的了解心脏的功能。2学生的情感水平通过感受心脏跳动等活动，让学生体验生命的存在，并思考将所学知识落实到保护心脏、锻炼身体的行动上来，这对学生形成珍爱生命的情感有一定的帮助。【教学目标】1.知识与技能：描述心脏的结构特点，说明心脏的功能。2.过程与方法：通过观察，认识心脏的结构特点和功能，发展学生的思维能力，强化生物体结构与功能相适应的观点。3.情感态度价值观：认同心脏的结构与功能相适应，认同体育锻炼有益心脏健康。【教学重点难点】1.教学重点：心脏的结构与功能。2.教学难点：心脏的结构与功能。3.重难点突破方法：本节知识内容多、教学任务重。心脏的结构复杂，对初学者来说有一定的难度。在教学中，围绕重点和难点内容，精心设置问题，通过启发、点拨，调动学生的思维；充分利用实物、视频、模型等教学资源，安排多种活动，引导学生自主学习，主动探索，在主动探索的基础上归纳形成重要概念。具体来说，首先基于学生的感性认识，总结出心脏的外形、大小、位置和心跳特点。关于心脏的结构，可采用小组讨论的方式，充分利用实物、模型、视频以及课件，使学生通过观察心脏的内部结构特点，体会心脏的结构与功能相适应的特点。【课时设计】：1课时【教学方法】：讲授法、问答法、讨论法、演示法、对比法、联想启发法。【学生学法】：观察分析讨论、比较法、小组合作法、讨论法。【教学准备】教师准备：多媒体课件、猪心脏解刨视频、心脏模型。【教学过程】教学环节教师活动预设学生行为设计意图复习复习三种血管的结构及功能复习为本节学习做铺垫。心脏的结构特点与功能心脏的结构特点与功能1.心脏的外形、大小和位置1.让学生动手画或者比划心脏；2.图片展示心形和心脏，说明两者具有相似性；3.讲解心脏的外形、大小和位置。强调心尖指向左下方。积极动手参与观察思考激发学生学习兴趣，调动学习积极性。2.心脏四个腔的名称及位置关系1. 播放心跳的声音，并将左手放在胸部左侧，感受心跳；2. 引导学生思考心脏能够持续跳动的结构基础（心肌）并回答“想一想，议一议”；通过静脉血管和动脉血管的作用，引出心脏具有汇集血液的功能；3. 学生尝试猜测心脏内部结构；4. 展示心脏解剖图，说明心脏是由肌肉组成的中空的器官。引导学生观察心脏结构，并完成导学稿识图题填写。然后分析心脏四个空腔相互之间的位置关系（上房下室，上下相通，左右相隔；房室瓣）。学生感受心脏跳动意识到锻炼身体的重要性结合之前的知识，提出新的问题观察分析积极思考在学生现有认知水平的基础上，层层递进，进而帮助学生认识构成心脏四个腔及其相互位置关系。3.构成心脏四个腔的心脏壁厚度不同1.用彩笔对心脏壁涂色，引导学生观察比较心房壁和心室壁的厚薄，找出心脏壁最厚的腔（房薄室厚，左厚右薄）；2.按导学稿提示，小组分析讨论心脏壁厚度不同的原因。动手涂色合作讨论涂色后，更加直观的观察各心肌壁的厚度区别，小组讨论，增加学习积极性。4.与心脏相连的血管类型1.请小组在黑板上填写与心脏四个腔相连的血管名称，总结与心房、心室相连的血管特点（房静室动）；2.小组展示讨论结果，及时进行修正补充（结合静脉血管和动脉血管的功能，分析心脏壁厚度不同的原因）；积极展示讨论结果，其他小组对讨论结果进行修正补充。小组内和小组间交流讨论，相互补充。最后，在老师的引导下分析结构和功能的关系，形成结构与功能相适应的观点。5.心脏内血液流动的方向1.请学生总结出血液在心脏中的流动方向；2.播放视频，回答问题：心脏中的血液为什么能按一定的方向流动，而不出现倒流？（房室瓣、动脉瓣）强调都它们都属于心脏的结构；3.按导学稿提示，小组讨论心脏左右相隔对于输送血液的功能有什么意义？（分离动、静脉血液，提高输送氧气的效率）讨论并总结心脏内的血液流动方向，并分析血液定向流动的原因。分析动、静脉血液区别，在此基础上进行小组讨论。通过视频，加深对心脏结构和功能的理解；为下一节血液循环做铺垫。课堂小结心脏的结构特点及功能【板书设计】第3节 输送血液的泵心脏【教学反思】1. 本节课的核心内容是围绕心脏的观察实验，在观察认识的基础上，结合生活实际和多媒体的现代教育手段来支撑整个教学过程，拓展知识，提高学生的学习兴趣和积极性。让学生在一个生动、有趣而又多姿多彩的生物课堂中，真正愉快地“享受”学习，从而很好的完成本节的教学目标。 从观察的角度来看，模型与插图更方便也更清晰地展示各部分的结构与特点，但对模型与插图的观察不能替代观察实物，因此观察的重点在于对新鲜心脏的观察。所以在条件允许的情况下，最好能利用猪的新鲜心脏以及人的心脏模型，引导学生观察心脏结构和功能，并将结构与功能建立联系。2. 教师是学生学习的引导者和组织者，学生也不再是被动地接受。结合学生已有的生活实际，通过导学稿和观察实验进行自主学习、合作学习和探究学习。使学生能够主动去探究与发现、体验与感悟，在获得知识的同时，提升情感态度与价值观。第三节输送血液的泵心脏（第一课时） 导学稿动动手，画一个你现在所认识的心脏吧！一、心脏的结构和功能1.下图是心脏结构示意图，填写各结构名称：2.仔细观察心脏各部分结构，回答下列问题：（1）心脏是血液循环的动力器官，主要是由 组织构成，包括 个腔，它们分别是 、 、 和 。 （2）你观察到心 壁比心 壁厚， 心室壁最厚。你认为这种结构特