(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《窃读记》教案 (2).docx

窃读记教案教学目标：1.了解“我”窃读的经历，增强梳理文章的能力。2.通过朗读、合作，体会作者窃读的复杂滋味。3.激励学生珍爱读书，奋发向上，感悟人间真情。教学重点：通过描写“我”的动作和心理活动的句子，揣摩作者的情感变化，感悟人间自有真情。教学难点：抓住主要内容，体会作者窃读的复杂滋味。教学方法：讨论法、提问法、多媒体辅助教学法教学过程：一、导入（名言导入）（1分钟）同学们，除了课本以外，你们还读过什么书吗？生活优越的我们可以自由选择自己喜欢的书来读，女作家林海音小时候痴迷读书，却没钱买书，只能悄悄到书店窃读，今天我们一起学习她的窃读记，感受读书带给她的成长滋味。二、整体感知，了解“窃读”（一）走进作者（1分钟）教师：接下来我们一起来了解一下这位“窃读”的女作家林海音（多媒体呈现林海音简介）林海音的作品有散文集，短篇小说集，长篇小说，广播剧，其中最著名的是她的短篇小说集城南旧事。林海音，原名林含英，原籍台湾苗栗县。曾任记者、编辑，后从事文艺创作。代表作有散文集两地芸窗夜读英子的心；短篇小说集城南旧事烛心；长篇小说春风晓云；广播剧薇薇的周记等。（二）预习检测：字音字形（2分钟）教师：之前有让同学们预习课文，那么我们来检测一下预习成果，（多媒体呈现需要注音的词语）请一位同学为加横线的字注音，其余同学注意看他的注音对不对。抵达 尴尬 狼狈 贪婪 众目睽睽 煞有介事 饥肠辘辘 踉踉跄跄 （三）整体感知文章（10分钟）教师：通过预习，我们可以知道课文以什么为线索？（学生可以很容易的回答出：以“窃读”为线索）文章围绕“窃读”记叙了哪些往事？（请同学回答）叙述小时候在紧邻“三阳春”的那家书店“窃读”受辱的经历；交代“窃读”的起因及经验；叙述在另一家书店“窃读”过程中受店员帮助而读完一本好书。教师：由课文可知小小年纪的作者不仅一次窃读，在多次的窃读中作者慢慢的积累了一些行之有效的“窃读”技巧和方法，请大家快速浏览课文中相关段落。找出这些与众不同的“窃读”方法。（小组讨论）假装问价钱（第9段）贴在大人身边（第11段）以雨天避雨为借口（第12段）饥肠辘辘的时候以花生来充饥（第14段）到几家书店读完一本书（第10段）藏在书店一角避免引人注意（第11段）三、深入探讨，品味“窃读”（18分钟）教师：小小年纪的作者就要积累那么多“窃读”的方法，由此我们可以知道窃读容不容易？（学生回答：不容易）在不易中交织着作者“窃读”的复杂滋味，你们读了课文以后感受到了作者“窃读”的哪些滋味？（学生可能会回答：快乐、惧怕、担忧等）好，刚才听见有同学说了自己感受到的作者“窃读”的滋味，那么请你们回到课文中去，小组合作,认真品读这些“滋味”。建议品读：这句话，表现了作者的读书滋味，因为课堂预设：（小组讨论过后，学生可能会从这些方面回答）学生1：“但是我又担忧那本书会不会卖光了”这句话，表现了作者担忧的读书滋味，因为书店顾客很多，我担忧书卖完了。学生2：“我踮起脚”这句话，表现了作者急切的读书滋味，因为用了几个动词，把作者进书店的着急完全写出来了。学生3：（这是学生小组合作部分，在学生品味时老师注意指点，特别要提出第3自然段和第13自然段来读，第3自然段先齐读，教师指点过后再读。第13自然段先齐读，然后教师指点示范读，学生再齐读，单独请学生读，揣摩作者“窃读”的复杂滋味。）第3段讲解：（学生在分析完这个地方后，多媒体呈现这一段）我们一起来把这段话读一读。这段话我们要抓住几个动词：跨、踮、蹭、钻、挤。这几个动词写了作者进书店的一系列动作，表现了作者“窃读”的迫不及待。作者找不到昨天那本书了，于是“从头来，在数一遍”，我们仿佛能看到作者的眼里写满了焦急，甚至可以听到她内心深处的祈祷那本书千万不要被别人买走呀。带着急切的情感，我们再来读一遍。第13段讲解：（学生在分析完这个地方后，多媒体呈现这一段）我们一起来把这段话读一读。红色字体这句话描写了作者的神态和心理活动，请同学们看一看作者的神态和心理活动到底是什么？（神态：皱起眉头，心理活动：心里是怎样高兴地喊着：“再大些！再大些！”）作者的神态和内心一不一致？（不一致）一般人物神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，这里作者的神态和内心不一致，发愁的表情和快乐的内心形成对比，表现了作者的机智与小窃喜。老师给大家范读一下这段话，你们在听的时候注意感受作者以避雨为借口读书的小窃喜。（教师范读）现在请你们带着小窃喜再读一读这一段话。（左面小组读，右面小组读，单独请同学读）教师：作者在窃读的过程中遇到过困难，那她有没有得到过帮助？（学生回答：有）她得到了谁的帮助？（学生回答：店员）店员是怎样帮助她的？（学生回答：把书多留了一天没有卖）通过这件事，她感受到什么？（学生回答：爱）于是作者发出感慨：“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”作者提到了三种长大的方式：吃饭长大，读书长大，爱里长大，你是怎样理解这三种成长的，请说说你的看法。吃饭长大指身体的物质需求，读书长大精神的成长、心灵的成长，爱里长大店员用留书不卖的方式使“我”顺利的读完了一本好书，这不仅是对“我”读书热情的支持，还是对“我”幼小心灵和自尊的保护。宽容、博爱，在一个幼小的心灵里播下了爱的种子。（赏析完以后再融入感情的齐读）四、总结（1分钟）“窃读”中表现了“我”对知识文化的渴求，对读书的痴迷。“我”从“窃读”中获得了知识，体会到人生的酸甜苦辣，更领悟到人间自有真情在，人“也是在爱里长大的”。五、拓展延伸（7分钟）多媒体呈现一组关于人间真爱的图片，教师解说，然后让同学们在舒缓的音乐中分享与自己有关的“爱的故事”。教师：其实人间从不缺少真情，无论是一次爱的捐赠，还是一次友好的礼让，亦或是一句鼓励的话语，我们都能从中感受到浓浓的爱意。同学们已经度过十几年岁月，相信也感受过人间真爱，那么，请在音乐中