生物人教版七年级上册《绿色植物与生物圈的水循环》第二课时.doc

人教2011标课版七年级生物上册第三单元第三章绿色植物与生物圈的水循环（第二课时）教学设计一、教材分析1. 绿色植物参与生物圈的水循环这一节位于人教版生物学七年级上册第三单元第三章,是绿色植物对生物圈的重要意义之一。内容多、容量大是本章的一大特点，按照课标要求应用两课时完成。通过本章的学习，让学生形成的重要概念是：绿色植物的生活需要水和无机盐。水和无机盐是由根吸收的，通过导管运送到各个器官。绿色植物通过吸收水分和蒸腾作用参与了生物圈的水循环，在生物圈的水循环中起着重要作用。为了达成这一教学目标，形成完整的知识体系，所以把“观察叶的结构”的实验安排在第一课时完成，其余理论内容安排在第二课时，保证教学的质和量。2. 本节课属于第二课时，通过上一节课的学习，学生已经知道了水分进入植物体内的途径，通过实验知道叶片的基本结构，而小学已经对蒸腾作用有所了解，基于以上的知识基础，有利于进一步探讨本节课的知识，而且能激发学生学习的兴趣。 3. 本节课应重视情感、态度、价值观的培养。通过学生深入探讨绿色植物是如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环的，结合实例进行分析，认识森林对促进水循环和保持水土的作用，分析保护森林对人类生存和发展的意义，形成保护森林的情感和意识。二、教学目标知识目标：1. 描述绿色植物叶片的基本结构。2. 解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。3. 说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。能力目标：练习画保卫细胞图；养成科学思维的习惯。情感态度与价值观目标：认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成保护森林的意识。三、教学重难点重点：1. 绿色植物叶片的结构。气孔控制水和二氧化碳进出叶片的机制。2. 绿色植物进行蒸腾作用的意义。难点：1. 解释气孔控制水和二氧化碳进出叶片的机制。2. 探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环。四、教学策略和方法以教授法、讨论法为主并辅以情景模拟、模型构建等方法，通过引导学生发现问题、探究问题学习课本内容。五、设计思路创设情境，导入新课实验探究，认知绿色植物叶片的基本结构观看视频，解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制设置矛盾，探讨绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义激发思考，形成保护森林的情感和意识。六、教学准备学生：前一节实验：教师要求学生在上一课时“观察叶片的结构”的时候参照图3-29在显微镜下分清叶的各部分结构，并绘制叶片结构图和表皮上一对保卫细胞及周围几个表皮细胞的结构图。教师：多媒体课件，相关图片、视频资料。七、教学过程（一）创设情境教师：多媒体课件展示问题俗话说：水往低处流为什么植物体内水却是往高处流的？动力是什么？学生：思考、交流、回答意图：激发学生发现问题，主动探究的兴趣（二）知识回顾教师：多媒体课件展示上一课学习的相关知识1. 植物对水分的吸收和运输提问：根吸收水分是怎样运输到茎、叶花等器、官的呢？小结：（1）植物主要通过根吸收水分。根吸水分的主要部位是根尖的成熟区。成熟区有大量的根毛，这使得根尖具有巨大的吸收面积，因而具有强大的吸水能力。（2）根、茎和叶中有导管，这些导管相互连接，形成了水分运输的管网，根吸收的水分就被送到植物体的各个部分（无机盐“搭便车”）。2. 蒸腾作用的概念提问：什么是蒸腾作用？小结：水分从活的植物体表面以水蒸气状态散失到大气中的过程。3. 用显微镜观察叶片横切面的临时切片提问：制作徒手切片时应注意些什么？你是怎样做的？小结：植物散失水分与叶有关；蒸腾作用主要是通过叶片进行的。学生：回忆旧知识、回答问题意图：巩固旧知识、引入新知识（三）导入新课教师：多媒体课件展示课本中的问题保卫细胞和它周围的细胞在结构上有什么不同？保卫细胞的这种结构特点对蒸腾作用有什么意义？学生：展示上一课绘制的保卫细胞和表皮细胞图；思考、交流提出的问题意图：学生通过上一课的实验和观察引入问题导入新课（四）新课讲授任务一、绿色植物叶片的基本结构教师：多媒体课件展示叶片结构示意图引导：你在显微镜下看到了叶片的哪些结构？观察到的结构与课本示意图的结构是否一样？提示：参与学生讨论，提醒学生进一步思考：叶片的正面与背面的绿色一样深吗？为什么？并及时地对发表独持见解的同学给予肯定和鼓励。归纳：叶片由表皮、叶肉与叶脉三部分组成。表皮上分布有气孔。学生：观察“叶片结构”示意图，积极思考探讨回答问题，归纳出叶片的基本结构。意图：学生能描述绿色植物叶片的基本结构。通过观察和思考，培养主动探究获取知识的能力。任务二、气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制教师：多媒体课件展示保卫细胞、气孔的相关示意图；播放“气孔开闭”视频引导：气孔是怎样构成的？为什么气孔可以张开和闭合？是谁来调节的？是否与叶片所含水分的多少有关？叶片上面的气孔与叶片下面的气孔一样多吗？提示：鼓励学生大胆质疑提出问题，通过合作，讨论解决问题，并提出新的问题。鼓励学生大胆猜想，及时地点拨、充分地肯定，树立学生自信心。归纳：保卫细胞的细胞壁厚薄不均匀，靠气孔的外壁厚，不易伸展；靠气孔的内壁薄，较易伸展。细胞吸水膨胀时， 内壁伸展拉长，牵动外壁向内凹陷，使气孔张开；当细胞失水收缩时，内外壁都拉直，使气孔闭合。保卫细胞呈半月形，它的形状和大小是能够调节的。 气孔是由一对保卫细胞围成的空腔。气孔是植物蒸腾作用的“门户”，也是气体交换的“窗口”。气孔的开闭：每当太阳升起的时候，气孔就慢慢张开，空气也就涌进气孔，为叶片制造有机物提供二氧化碳；当然，水分也就会通过气孔而散失。当夜幕降临时，叶片的生产活动就停止了，大多数气孔就缩小或闭合，蒸腾作用随之而减弱。 学生：观察植物叶表皮的气孔，解释气孔及其开闭原理；观看视频课件，归纳保卫细胞的特点及气孔开闭的原理。意图：解释气孔开闭的机制，认同气孔控制水分和二氧化碳等气体进出植物叶片。培养学生观察、分析、推理解决问题、表达能力。任务三、蒸腾作用的意义教师：多媒体课件展示漫画“大树底下好乘凉”； 播放“蒸腾作用”视频引导：植物吸水量的99都通过蒸腾作用散失掉了，这是不是一种浪费呢？为什么？为什么在炎热的夏季，树林里的空气凉爽湿润，而操场或马路上的空气就显得燥热呢？提示：鼓励学生交流合作、加深理解。进一步思考：蒸腾作用在植物的正常生活中有什么意义？想一想，对植物体来说，蒸腾作用还有没有其他意义？归纳：蒸腾作用的意义：一是可以拉动水分与无机盐在体内的运输，保证各组织器官对水和无机盐的需要；二是能降低叶片表面的温度，避免植物因气温过高而被灼伤。学生：小组合作探讨，并对讨论结果进行交流；观看视频课件，归纳蒸腾作用对植物自身的意义。意图：按照从宏观到微观的认识规律,通过实验观察层层深入地了解叶片的结构,直到发现蒸腾作用的真相及意义。培养学生分析解决问题的科学思维和探索精神。任务四、绿色植物参与了生物圈的水循环教师：多媒体课件展示课本第113页图3-31引导：结合小学学过的知识，描述地球上水循环的过程。思考：绿色植物在水循环中起什么作用？资料：据科学家测算，某热带雨林的降雨量是1950毫米/年，蒸腾量是1570毫米/年，请计算，蒸腾量占降雨量的百分之几？它具有什么意义？提示：指导学生观察思考，师生共同构建水循环的图表。鼓励发言，谈一谈绿色植物如果被大量破坏，对生物圈会产生什么样的影响，说一说自己应该怎样做。归纳：1. 绿色植物的蒸腾作用能够提高大气湿度，增加降水。2. 植物的茎叶承接着雨水，能够大大减缓雨水对地面的冲刷。3. 树林中的枯枝落叶就像一层厚厚的海绵，能够吸纳大量的雨水，也使得雨水更多地渗入地下，补充地下水。学生：观察图3-31“生物圈的水循环”，描述地球上水循环的过程，小组合作构建水循环的图表，并对计算结果进行交流，探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环。意图：通过分析讨论让学生切实感受到森林在生物圈中所发挥的巨大作用，从而增强保护森林的意识。培养学生理论联系实际，运用知识解决实际问题的能力。（五）课堂总结绿色植物与生物圈的水循环1. 植物对水分的吸收和运输（1）吸收的主要部位根尖的成熟区（2）运输结构导管2. 植物的蒸腾作用（1）蒸腾作用的概念（2）实验：观察叶片的结构（3）蒸腾作用的意义3. 绿色植物参与了生物圈的水循环（六）课外练习试一试：将一片刚摘下的叶片浸在盛有70左右热水的烧杯中，观察叶片表面会不会产生气泡。如果有气泡，请比较叶片正面与背面气泡的数目，尝试对你所观察的现象进行解释。八、教学反思本章内容与生活联系紧密，在讲授方式上可多样化，针对不同的内容采取不同的教学方法，促进学生积极思考，帮助他们主动寻找问题答案。对于植物的蒸腾作用，首先通过观察，让学生认识植物的蒸腾现象，然后以第一课时的实验作为基础，了解植物进行蒸腾的结构基础-气孔。气孔开闭的原理和蒸腾作用的意义比较难理解，可以借助相关视频降低难度。最后由植物的蒸腾作用对自然界的影响再次引入水循环概念，引导学生正确认识绿色植物与