语文人教版五年级下册将相和 .doc

将相和第一课时教学设计(人教版五年级下册)西固区玉门街小学 盖为平教学目标： 知识与能力：读通课文，理清课文思路，有感情地朗读课文。 过程与方法：读课题质疑，读课文解疑；小组交流，研读课文；品读人物语言，了解人物特点。情感态度与价值观：感受蔺相如的大智大勇及爱国心。教学重难点： 品读人物语言，了解人物特点，感受蔺相如的大智大勇及爱国心。教学过程：一、导入，解题，质疑 同学们，你们喜欢读书吗？（喜欢）那太好了，这个单元的几篇课文，都是从我国的古典名著中节选或是根据名著改编的。其中有一些栩栩如生的人物、引人入胜的故事，正等着我们去亲近，去感受，去细细品味。现在老师就要和同学们一起学习根据西汉司马迁的史记中的廉颇蔺相如列传改编的课文将相和。（教师板书 将相和）它是这是一个流传了千百年的动人故事，是我国历史上光彩不灭的佳话。将者何人？（武将，将军）在本文中是谁？（廉颇）（教师板书：廉颇）相者何人？（文官，丞相）在本文中是谁？（蔺相如）（教师板书：蔺相如）在这里需要知道的是课题中的“相”是我国封建时代的最高文官，和蔺相如名字中的“相”无关。给“和”组个词。（和平、和谐、和睦、和好、和美）引导学生质疑。这些词的意思这个“和”都有，现在就带着这样的理解再读读课题。课题是一篇文章的眼睛，透过课题你看到了什么？有没有什么问题要问？（将相和，先有“不和”才会有“和”。那么将相究竟为什么不和？又怎样和了？）这就是我们学习这篇课文要解决的问题，留待稍后解决。二、检查预习（8分钟）师： 现在老师来考考大家（课件出示） 召集 胆怯 侮辱 诸位 渑池 （召集容易读成zho集，侮辱容易读成w r，渑池有可能误读成shng池或者yng池。） 削弱 着急 占便宜 （每个词中都有个多音字） 允诺 上卿 乘机 (读这组词要注意前后鼻音，尤其注意“乘机”与“趁机”) 完璧归赵 负荆请罪 同心协力 （璧是玉字底，荆是左右结构的字，协是十字旁，不是竖心旁）课件出示“瑟”。你认识吗？师：瑟是中国原始的丝弦乐器之一，共有25根弦，最早的瑟有50根弦，所以瑟又叫“五十弦”。我国唐代大诗人李商隐的七言律诗锦瑟中有这样一句诗“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”诗中提到的“锦瑟”就是这件乐器。课件出示“缶”。这是什么？它像什么师：缶是古代一种用来盛酒的陶器，在春秋战国的时候曾把它当作乐器。缶（fu）。三、快速默读课文，理清课文脉络（5分钟） 这篇文章讲了几个故事？给每个故事加上小标题。用标出每个故事的起止段落。（完璧归赵 渑池会见 负荆请罪 ）师：说说这么长的一篇课文，你是怎样概括出这三个小标题的？（1、看课文中的标志性段落 2、根据故事内容自己概括）四、浏览课文，寻找不和之缘由 （5分钟）1、请快速浏览课文，看看课文什么地方写了廉颇、蔺相如要不和了？（课文第16自然段）（指名读）2、廉颇说的话。（课件出示）廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！” 师：在廉颇心目中，蔺相如是怎样做到上卿的？（就靠一张嘴） 师：廉颇自己是怎样成为大将军的？（攻无不克 战无不胜）（教师板书：攻无不克 战无不胜）这两个词是什么意思？（同义词连用，百战百胜）话轻轻松松就从廉颇嘴里说出来了，那做起来呢？（很困难）是呀，这说起来容易，但实际上并不轻松，这攻无不克 战无不胜，意味着什么？（危险、死亡）看似豪放，实则无奈啊！有首诗说得好“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”从古至今打仗的人有几个活着回来的？廉颇不但活着回来了，而且屡建功勋。由此看来，廉颇的官是靠什么换来的？（鲜血、生命）这样建树功勋的廉颇面对就靠一张嘴做了上卿的蔺相如是什么态度？（很不服气）（指名读）请你读出廉颇的不服气来。“爬”,你能看出点什么？什么才会爬？（动物、虫子）“爬”体现了廉颇对蔺相如什么样的态度？（不但不服气而且瞧不起，蔑视，鄙视） 为什么廉颇对蔺相如除了不服气，还有蔑视呢？我们一起走进史记，看看蔺相如的身份“蔺相如者 赵人也 为宦者令缪贤 舍人也”他是太监头目缪贤门下的一个食客，身份卑微。这样看来，廉颇的不服气和瞧不起就有理有据了。除了不服气，谁还能读出蔑视、瞧不起？（指名读）（齐读）3、过渡：老师从大家的朗朗书声中廉颇对蔺相如的不服气和瞧不起，可蔺相如真的是只凭一张嘴就官至上卿吗？（不是）既然不是，那我们就要摆事实讲道理，看看他的嘴究竟说了些什么？找出证据来。现在我们一起走进第一个故事“完璧归赵”，查他个水落石出。 五、研读“完璧归赵” （14分钟）（课件出示学习要求）1、师：找出“完璧归赵”中蔺相如分别在几个不同的场合说的话，划下来，读一读，有感受写一写，做个简单的批注。（批注就是在阅读过程中随时在书页上写下自己的所疑、所感、所想。）2、选择你最感兴趣、最有感受的一部分，四人组成小组，一起讨论、交流。讨论的时候不能泛泛而谈，要抓住关键词，还要注意说话的场合，还可以与在场的其他人做比较） 师：通过刚刚的自读批注同学们都有了自己的感受，现在我们要做的就是选择自己最感兴趣、最有感受的部分在小组内讨论、交流。3、汇报。 刚刚老师也参加了有的小组的讨论，很有收获。希望每个小组都能把你最真实最深刻的感受和同学们分享。在这个环节里有一件物品，是（和氏璧）谁可以把和氏璧介绍给大家？（学生简单讲和氏璧的来历）（1）赴秦之前 （读悟读）师：在出使秦国之前，蔺相如对赵王说了这样一番话（课件出示）蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”师：谁愿意说说从中读出什么？感受到什么？勇敢。“愿意”只身前往，而赵王和群臣无策，且秦国强大，秦王残暴；师：接到秦王以城易璧的信后，赵王怎么样？（着急）别的大臣有什么表现？（为难）璧是自己的，赵国群臣为何如此害怕？为什么在这样一个建功立业的好时候，别的大臣都不愿意去呢？（战国的时候，秦国最强，常常进攻别的国家）课文第一句话开宗明义，告诉我们事件发生的背景。面对这样一个强大的秦国，这样一个蛮横不讲理的秦王，人人都知道去了结果怎样？（凶多吉少）而蔺相如却说“我愿意”，说明了什么？（勇敢）（学生读）（请读出蔺相如的勇敢）深思熟虑。“如果就如果就”，考虑周全。 师：说到了几种可能性？（2种）目的何在？（让秦国理屈，没有理由动兵使赵国变被动为主动）由此看出蔺相如考虑得怎么样？（周全）（学生读）请读出蔺相如不怕死的勇气和周到的考虑。（2）献璧之时（读悟演读）（课件出示） 师：蔺相如到了秦国，看看他说了什么？你读懂了什么？上前一步说：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”师：璧到底有没有毛病？（没有）从哪看出来？（无价之宝、价值连城）那蔺相如为什么这样说？蔺相如成了一个不诚实的人？你怎么看这件事？（秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。）假设情景：如果你是对和氏璧垂涎三尺又蛮横不讲道理的秦王，你一边看一边称赞，你会怎么称赞？遇到以下状况，你怎么处理？要璧：“秦王，您不给我们城，那就把璧给我吧！”（不给）“求求您，给我吧！”（不给）抢璧：我抢！（表演）秦王是软硬不吃，不论怎样都不会还璧，于是蔺相如略施小计“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看”秦王怎么说？（快指给我看）现在璧到谁手里了？（蔺相如）那蔺相如是一个怎样的人？（机智、随机应变、聪明、有智慧）蔺相如理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”师：谁能读读蔺相如得到璧之后理直气壮的话语？（指名读）体会到什么？谁能演一演：碰和撞有什么区别？（请学生表演表演）从撞碎能看出什么？（蔺相如勇敢、无所畏惧）如果把璧献给秦国，赵国仅仅丢失一块璧吗？（不是）那还有什么？（赵国的尊严）万一秦王来硬的呢，蔺相如会不会真的撞柱子？（为了维护国家尊严，大义凛然。人璧共存亡）是呀，他已经做好了死亡的准备。这是一个没有刀光剑影的战场，但战斗同样惊心动魄。这就是一种“捐躯赴国难，视死忽如归”的高尚情怀。（全班读）（读出蔺相如的无所畏惧和维护国家尊严的大义凛然）整个教室里都回荡着同学们的声音，我们相信当时秦国的朝廷之上也回荡着蔺相如理直气壮的声音。秦王迫不得已把璧归还。于是蔺相如派人化妆把璧送到了赵国。（3）归璧之后（读悟读）（课件出示）师：手中已经没有璧的蔺相如，还能大大方方地说出这样一番。谁能读一读？（指名读）蔺相如大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，并且从此天下的人都知道秦国是不讲信用的！” 他为何如此大方？（内心坦荡，为璧而来，完璧归赵，他已将生死置之度外。）蔺相如完璧归赵，被赵王封为上大夫。 七、全课小结 （2分钟）1、完璧归赵，完好无损的仅仅是和氏璧吗？还有什么完好无损被蔺相如带回赵国？（蔺相如的人，赵国的尊严）2、我想现在大家心中已经有了答案，蔺相如到底凭什么官职上卿？ （机智 勇敢 爱国）3、蔺相如一个弱国臣国子，在