语文人教版五年级上册口语交际一.doc

人教版小学语文第九册口语交际、习作一教学设计 设计者：龙城三小 张小珍【教材分析】 这次“口语交际习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的继续。 、要在综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言。 、说写自己在读书经历中的故事。 、围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法： 【设计理念】 把口语交际习作和交流平台、展示台中的内容进行整合，组织一次交流活动，分为“谈体会”（读书感受、读书方法、读书乐趣等）“讲故事”（自己的或者别人的）“辩论会”（开卷是否有益），这三个小活动可以根据学生的实际情况，有所侧重，关键是引导学生反思学习过程，养成善于思考，善于总结的习惯。学生根据交流的情况，完成一篇习作。把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程，让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。【教学目标】、深化学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。 、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。 、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。【教学重点】加强学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。【教学难点】在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力【教学准备】、整理在本组课文的学习过程中收集的相关资料。、搜集有关读书的名言警句。【课时安排】课时。【教学过程】第一课时口语交际一、谈话导入同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？今天，我们就来交流一下。【设计意图】通过对本单元课文内容的简要回顾，和教师的激情导入，再一次激发学生读书的愿望。二、小组讨论、交流、默读提示，了解本次口语交际的内容。、投影出示：你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。内容： 说说你在读书的过程中，有什么故事要和大家交流。 采访身边爱读书的人，说说采访的心得体会。 展开讨论，开卷是否有益。 、学生在组内交流：选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度,小组同学之间的互相交流讨论，互评互说，进行练习。 教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。【设计意图】让学生选择自己喜爱的话题交流，既体现了语文教学的以人为本，给学生已自主空间，又引发了学生交流的愿望。三、全班交流、小组内互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。 、每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。【设计意图】通过巧妙地引导学生的畅所欲言的说和认真地倾听别人的发言，把课堂引向精彩，课堂定会呈现出许多的精彩亮点。四、归纳小结 通过讨论，同学们对阅读有了新认识，分享了在读书获得的乐趣和有效读书方法。、不去读书就没有真正的教养，同时也不可能有什么鉴别力。、读书也要讲究方法：读书不要贪多，而要多加思索，这样的读书才能获益。 、读书要讲究质量，特别对那些质量高、知识含量大、值得品味的书要认真读，加以理解和领会，有的句篇或内容还应背诵。 、读书的方法还有： 粗读：关系较远的书，可以大致浏览即可，以此了解全书的大概内容。深读：就是在掌握内容大意的基础上，对重点内容作深入的了解。 精读，在理解重点内容之后，把各部分内容融会贯通，形成整体的认识，并把该记的都记住，该体会的都体会出来，还可以进行联想、质疑，写出心得体会。这样，读书的收获就会大得多。 一边读书一边对书上的内容提出疑问的“质疑读书法”等等。 学生总结记读书笔记的方法： 摘录式、体会式、提纲式、批注式、书签式、卡片式。【设计意图】引导学生在读书的过程中根据自身的实际情况创造出更适合自己的读书方法。五、开展辩论，启迪思维、人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。、学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。、师总结：（1）好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们要和好书交朋友，养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴！（2）教师指出本次辩论的优点，提出今后辩论的注意事项。第二、三课时习作一、提出习作要求：以“记一次辩论”为题写一篇习作。二、确定习作范围，补充题目： 1、激趣导入：在本单元活动中，我们有很多经历，读书、采访、交流、辩论、讲故事相信在这些经历中一定有你觉得印象深刻的。现在我们可以选择其中的“辩论”进行描写。 2、交流：同桌间说说想写什么内容。 3、试写初稿，反复修改（）、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。（）、好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。（）、组内互读互改，提出修改建议。（）、按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。4、佳作赏析：每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。【设计意图】习作的赏析、