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文档简介

三角形的内角和 芝田镇王志鹏 一 教材分析 在此之前 学生已经认识了角 掌握了量角的方法 知道了三角形的特性和分类 也具备了一定的空间想像能力 为本节课的顺利探索奠定了基础 学好这部分知识 有助于学生理解三角形内角之间的关系 有利于增强学生的空间观念 也为进一步学习几何知识打下了基础 二 教学目标 1 知识目标 知道三角形内角和是180 2 能力目标 通过学生测量 撕拼 折叠 观察等活动 培养学生探索 发现能力 观察能力和动手操作能力 能运用三角形内角和是180 这一规律解决实际问题 3 情感目标 让学生在探索活动中产生对数学的好奇心 发展学生的空间观念 体验探索的乐趣和成功的快乐 增强学好数学的信心 三 教学重点 难点 教学重点 通过动手操作探索发现三角形的内角和是180 教学难点 通过三角形的内角和解决实际问题 四 教具准备 课件 不同类型的三角形 量角器 剪刀 五 学具准备 不同类型的三角形 量角器 剪刀 三角板 教法和学法 课程标准指出 有效的数学活动不能单纯的依赖模仿和记忆 动手实践 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式 基于以上理念再结合四年级学生的思维特点 我准备引导学生采用自主探究 动手操作 猜想验证 合作交流的学习方法 并在教学过程中谈话激趣 引导探究 组织讨论 适时地启发帮助 使教法和学法和谐统一在 以学生的发展为本 这一教育目标之中 学生情况分析 学生在日常生活中接触了很多大小不同的角 但对于三角形内角和等于180度的知识 生活中很少接触 显得比较抽象 对于四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展 但依然以形象思维为主 分析 综合 归纳 概括能力较弱 有待进一步培养 说教学理念 在教学中坚持以学生发展为本 为学生终身可持续发展 和谐发展打基础 遵循儿童心理规律和认知规律 加强数学与现实生活的联系 使学生获得有价值的数学 使不同程度的学生在数学上得到不同的发展 充分发挥学生的主体作用 教师组织和引导学生进行实践操作 合作交流 自主探索 让学生亲身经历知识的形成过程 关注学生的个体差异 使每个学生都有成功的体验 说教学流程 一 谈话激趣 设疑引新 教育的目的是为了唤醒和激发 在这一过程中 我把复习旧知与趣味故事融为一体 在短时间内最大限度的唤醒了学生对原有知识的回忆 激发学生探究数学的兴趣 激活学生的思维 为进一步学习设置了悬念 设计意图 课程标准强调 数学教学应该由简单的问答式教学向独立思考基础上的合作学习转变 所以 先让他们独立思考 形成独特的个人见解 等有了合作的需要时 再合作探究 此时的合作 学生才会有展示自己方法的强烈欲望 才会在不同意见的相互碰撞中产生富有创意的思维火花 才可能在下阶段的汇报展示中出现各种精彩 这体现了老师对生成的关注 设计意图 二 猜想验证 交流展示 在这一汇报展示中 整个课堂焕发出生命的活力 有学生大胆的展示 有合理的质疑 有反思后的顿误 在老师的肯定和同
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