水平四教学工作计划.doc

水平四教学工作计划篇一：水平四 短跑单元教学计划水平四 短跑单元教学计划万州区教科所体育教研员刘平平、伯朝文点评:1、本课以新课程标准为依据，以促进学生身心健康发展，提高学生快速跑的能力和初步掌握快速跑的基本技能为目的，结合七年级快速跑教学单元教学计划设计本课。通过本课的教学，80%的学生能够基本掌握途中跑的基本技术要领（快跑时上体稍前倾，摆臂正确，用前脚掌着地直线跑进）；提高速度素质和快速跑的能力，发展腿部力量。2、对七年级的学生来讲，快速跑不但比较枯燥乏味，并且也是技术难度较大和复杂的教材。因此，在本课设计时首先给学生在该教材中的技能掌握要求作了切合实际的定位，即快跑时上体稍前倾，两眼看前方，曲肘约90度前后平行摆臂，用前脚掌着地快速直线跑进。而并没有把影响跑速的两个关键因素（步频、步幅）作为本课的切入点和侧重点。事实上，学生在快速跑时最常见的技术动作错误就是上体姿势、摆臂、着地方式上的错误。其中用前脚掌着地直线跑进的着地方式又是学生非常不习惯的，因而把用前脚掌着地直线跑进作为教学的难点。步频、步幅的提升都必须建立在上述技术动作正确的前提下。步频、步幅的学习探究应放在以后的学习中。考虑到快速跑比较枯燥乏味，本课选择了一个趣味性较强的奔跑游戏打电话。该游戏既要求每个学生能运用快速跑的基本技术，又需要小组内的合作分工。3、本课设计中十分强调学生小组内的互帮互学、自评互评，让学生进一步学习合作探究学习的这一重要学习方法。让学生体验到合作探究学习的快乐和成功，尽管这一方法在学习运用中还属于浅层次的。通过合作探究学习的这一重要学习方法来达到本课的社会适应目标。万州区教科所体育教研员刘平平、伯朝文点评:1、体育与健康课程改革的最大变化就是目标统领教学内容和方法，同时也更加关注学生的发展和学生运动的愉快感，从而养成良好的体育锻炼的习惯，形成终身体育锻炼的意识。它强调学生的运动体验、强调学生的自主、合作，探究学习方式的形成，具有较强的实践性。它将学生的身体健康心理健康和社会适应能力提到一个新的高度，重视学生健康三维观的培养，增加学生的社会责任感。本课力求靠近这些新的教学理念，所以大胆设计以多种游戏贯穿于教学中，旨在“玩中练，玩中表现，玩中指导，玩中提高”。2、“快速跑”是考察人基本运动能力的重要标志之一，也是中学体育田径教材水平目标四的主要内容之一。本课采用情景教学，假设每位同学都当一名“刑警”，以刑警训练，战斗为一条故事主线，模拟刑警训练，抓捕犯人的情景设计篇二：水平四耐久跑教学计划一、指导思想根据体育与健康课程标准水平四的目标精神和要求，针对耐久跑教材的特性和课的要求，结合七年级学生身心特点，以终身体育思想为指导，服务于学生健康发展。本单元教学遵循学生认识规律、身心规律，通过多种形式的教学手段方法，激发学生学习欲望，引导学生树立自信、体验感悟、交流评价，让学生变“厌学”为“乐学”，由被动变主动，从而学会、掌握耐久跑的基本技术动作与要领，提升自我综合素质和能力。二、教材、学情分析耐久跑是一项发展学生的有氧耐力活动能力的教材，其运动持续时间长，运动负荷大，枯燥无味 极易让人产生厌倦情绪，但又与我们日常生活活动息息(来自:WwW.hn1C.Com 唯 才 教育 网:水平四教学工作计划)相关。本单元耐久跑运用匀速跑、图形跑等教学手段，引导学生学练耐久跑的途中跑、起跑和跑后的加速跑、弯道跑技术动作，重点是途中跑，从而发展学生的一般耐力。教学对象是八年级学生，他们活泼好动，思维活跃，喜新好奇，求趣，但大多生长在爷爷奶奶爸爸妈妈呵护下的温床中，优越的生活环境使得缺乏吃苦耐劳、勇于克服困难的意志，单一枯燥的耐久跑极易产生恐惧、害怕的心理。因此教学中应在教法、场地上不断创新，帮助他们树立自信、找回乐趣，提升自我综合素养和能力。三、教学目标：1、通过耐久跑的教学练习，使95%的学生初步掌握耐久跑途中跑、起跑、弯道跑的动作技术要领和基本的学习、锻炼方法。2、树立自信，以发展学生耐久跑能力，提高学生的心肺功能和有氧代谢水平，促进学生心理健康水平的提高。3、培养学生善于思考、团结协作，顽强拼搏、积极向上的优秀品质，提高耐久跑学习的兴趣。四、教学特点1、创新教学方法，教学内容趣味化，树立学生信心，变“枯燥”为“有趣”，变“厌学”为中“乐学”。2、引导学生思维探究、体验感悟、观察、评价，在练习中获取，在获取中提高。3、教学模式情景化，教学练习游戏化，提供较为宽松、愉悦的学习环境。 、注重“小群体学习”的组织练习，展示学生组织能力，提高学习效果。 5、德育和