G11高中音乐单元备课策略示例：高中音乐鉴赏模块第五单元2案例解析3学情分析.doc

高中音乐鉴赏模块第五单元音乐的体裁第七章节动感地带学情分析江苏省江安高级中学 阚小妹中学生处于情绪情感利益丰富，集体感、友谊感逐步增强的心理发展阶段。他们害怕被孤立，渴望能够充分地融合在集体中。所以，当某种事物被大多数人接受时，其它人也会跟着接受。当通俗音乐在大众传媒的狂追力捧之下风靡社会之时，中学生也受其影响卷入其中。其中有不少人最初的动机就是“大家都听，一定很好听”的从众心理。在中学生群体中，通俗音乐占有很重要的地位。如果大多数人对某首歌曲非常熟悉，有一个人还没有听过，他就会产生“不合群”的危机感；如果已经有不少同学把某歌星作为自己的偶像，而有个同学对那位歌星一无所知，就会受到群体的置疑。中学生特定时期的心理特征和通俗音乐自身特点（贴近生活、凸现时尚、宣泄自我，充满了亲和力与人情味）引起的从众效应是中学生普遍偏爱通俗音乐的一个重要原因。调查结果表明：95%以上的学生喜欢通俗音乐，几乎每个学生都能列举出一大串流行歌手的名字：周杰伦、任贤齐、孙燕姿、王菲对于他们的代表作品，更是了如指掌；就“你希望老师怎样上好音乐课？”这一问题，很多学生都希望在课堂上能听到自己喜欢的通俗音乐；学校举行歌咏比赛，学生绝大多数唱的是通俗歌曲然而，问到学生为什么如此喜爱通俗歌曲？是歌词？旋律？风格还是潮流？学生的回答很含糊甚至无从回答。因此：1.面对快餐音乐文化和优秀、经典的音乐作品，他们缺少作为高素质公民所应该具备的审美体验与感受，缺少应有的相关知识与技能。这是高中音乐鉴赏教学中的一个重要的关注点。2.如何引导学生了解并领悟普通高中音乐学习的价值取向、激发学生的学习兴趣和参与积极性、充分挖掘及利用学生自身资源，从而达到学有所感、学有所思、学有所获、知能并进、终身受益这一课程目标，需要在教学的全过程中给予重点关注和引导。3.由于中外通俗音乐的内容丰富、题材和体裁繁多，如何利用学生对通俗音乐原认知的教学资源，激发学生的学习热情和参与积极性，并在此基础上开展适时、适度的教学活动，是本单元教学的重难点。4.就音乐而言，流行的作品也许不一定是优秀的，但优秀的作品一定应该是流行的。教师自身对于流行的东西去了解、分析，去与传统的优秀作品进行比较、辨别，才能引导学生去辨别流行音乐的优劣，才能提高学生的鉴赏水平，才能在教师的启发指导下主动参与体验音乐的过程。这也是教学双方双赢的关键点。关于如何调动不同学生的学习兴趣与参与心理学家研究结果表明，容易引起学生兴趣的事物或活动有以下几种：不断变化或具有新异刺激特点的事物；在个人的经历中，曾经获得成功的事物；符合学生能力水平，有希望成功操作的事物；与学生已有经验相联系的事物；能给学生带来愉快的事物；能满足学生某种需要的事物。学习兴趣是学习动机中最活跃的成分，它使学习活动变得积极、自觉、主动、愉快，从而获得良好的学习效果。针对本单元教学内容，采取如下策略：1.融合现代技术，拓宽思维音乐与现代信息技术的结合，是艺术与科学融合的结晶，是感性与理性的互补，是精神文化与物质文化的对接。它不仅拓宽了音乐教学的思维与方式，更带来了音乐学习中思维方式的变化。创设引起学生情感共鸣的学习背景，让学生达到情感上的体验，理智上的领悟，对所学内容产生强烈的兴趣，使音乐课堂教学达到优化。如：中国通俗音乐一课，可由DV片导入，课前播放在校园内通过对学生、青年教师和中年教师三类人群的采访关于“不同时代人眼中的通俗音乐”的录像剪接，以达成对“通俗音乐”概念理解的共识。也可由学生自己制作、主持、导演、采编制作校园DV片“我心中的通俗音乐”。这既给了学生一个施展才华的空间，也拓宽了学生思维方式。2.寻根民族元素，提高素养通俗音乐之所以流行是因为它结构短小、内容通俗、形式活泼、情感真挚，并被广大群众所喜爱，广泛传唱或欣赏。民族元素是民族文化的精髓，它集中体现了一个民族精神，加强民族音乐教育，是有效增强学生民族意识和激发学生爱国主义情怀的有效途径和方法。因此，通过经典的通俗音乐寻找创作的“根”，不仅可以加强民族音乐教学，又可以丰富学生的民族文化知识，还可以拓宽学生的文化视野，循序渐进，培养了学生对流行音乐的审美能力，使学生具有辨别高雅和庸俗、传统与现代、继承与创新的能力，增强民族感情。如：通俗歌曲好汉歌，作品采用了在山东、河南（王大娘钉缸）、河北等地广为流传的民歌曲调写成。高亢，简练，有表现力，能反映梁山好汉的性格行为特点。另外，典型的民族乐器“唢呐”的应用，更增强了亲切感。再如：s.h.e的不想长大，以莫扎特为主线，有效地缩小学生与古典音乐间的距离，认识到古典音乐也是很多通俗音乐的源泉，从而在今后能够主动关注古典音乐作品，有利于培养学生良好的音乐素质和音乐修养，提高音乐鉴赏能力。3.利用学生资源，开发潜能学生作为个体，本身就是一种资源。因为他们都有着学习的天性、好奇心与求知欲，一旦激发其学习兴趣和热情就能增强其学习的动力，推动其自身的发展。如，学生本身就熟悉、喜爱通俗音乐，他们有着广泛的认识和理解。此外，学生更是一个群体的资源。首先，当学生带着各自获取的资料信息回到课堂时，每个学生就是一条传播信息的渠道，在互动和交流中形成一张知识传输、拓展的“网络”。而这一“网络”不仅使教学内容由单一变为多样，还使学生的知识量由单薄变为丰厚，更使学生学会了融合，学会了合作。学生群体还联系着一个庞大的社会群体。学生的许多经验来自于他们家庭与生活，来自于他们与其它孩子的游戏交往，来自于他们对环境、大众传媒、社会文化的感受与体验。比如：通过课内专题欣赏，指导学生理性看待通俗歌曲。通俗音乐的专题欣赏包括：不同时期的通俗音乐、同一时期不同演唱风格的通俗音乐等。本部分内容可以让学生先分组在课外时间用不同的方式进行，然后在第二课堂选派代表进行展示，让学生体会到通俗音乐的发展与社会发展紧密联系，不同时代的通俗音乐曲风不同，内容不同，只要抓住这两者的联系，通俗音乐就是一本生动的“教科书”。这本 “教科书”也能让学生学会生活、热爱生活，并最终改造生活，这才是音乐教育的最终目标。4.组织实践活动，体验乐趣这里的实践活动是指通过课堂活动和课外活动为学生提供展示、运用音乐才能的机会。教育心理学研究表明，组织或引导学生主动参与学习活动，能激发学生的学习兴趣。因此，教师要根据学生好玩、好胜、好表现的特点，设计各种各样的课堂活动和积极开展丰富多彩的课外活动，吸引他们最大限度地参与音乐实践活动，在活动中体验音乐学习的乐趣。课堂活动是引发学生学习兴趣的主要途径。如：以“我最喜欢的通俗音乐”为题，举行一个party，学生们可以带着自己最喜欢的通俗音乐光碟与大家分享、交流，也可以向大家介绍喜欢的音乐作