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三下第 六单元 课题17“你必须把这条鱼放掉！” 第 1教时 课型：新授课 教学目标1能正确、流利地朗读课文。初步感知课文内容。2学习本课10个生字，7个绿色通道里的生字只识不写。理解由生字组成的词语。3品读感悟课文第一自然段，了解故事发生的时间、地点、人物等。教学重难点1通过多种方法理解、识记课文中的生字新词。2.抓住故事主体，引导学生理清文章的脉络。课前准备学情分析先学提纲、PPT、小黑板 【先学提纲】1划一划：自学生字，划出课文中生字组成的新词。2问一问：学习生字词，遇上不理解的词语，可以联系上下文猜一猜，也可以问一问工具书，结合课文将注释写一写。3练一练（1）比一比睡（ ）未（ ）钩（ ）毫（ ）垂（ ）末（ ）钓（ ）豪（ ）（2）我来写写容易写错的字 。4读一读：至少读课文3遍，把课文读正确、读流利。5理一理：根据故事的发展顺序，把课文分成四部分，试着为每部分写3个字的小标题。 三年级的孩子能在预习中运用多种方法学习生字新词了，具备了一定的独立学习的能力，但这种能力对于农村孩子来讲，差异极大。课堂上，对于重难点还应重点提出与指导。 教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、凸显导入趣味点，乐学新知：1同学们，这节课，我们一起来学习一篇感人的课文，同学们发现了吗？今天的课题和我们以前的课题有什么不一样？（学生交流。）2对，这是一个人说的话。这是谁对谁说的话？有人对老师说这个题目太长，应该改短一点，去掉“必须”，你说行吗？出示“你把这条鱼放掉！”“你必须把这条鱼放掉！”读起来有什么不一样？“必须”是什么意思？是啊，去掉“必须”命令的语气就弱了。好，那就让我们像爸爸一样，命令汤姆，读题。二、突破自学障碍点，顺畅阅读出示目标1学习本课10个生字，7个绿色通道里的生字只识不写。理解由生字组成的词语。（一）过好词语关小黑板出示：夜幕初垂汤姆 钓鱼 鱼钩 鱼竿 拖出 从未 允许 规定 丝毫鱼饵 小心翼翼 遵守 斩钉截铁 这辈子1.关于读音（1）通过预习，哪些字的读音你想给大家提个醒的？（2）相互交流，指名读，开火车读。2.关于意思（1）哪些词语的意思较难理解的，我们小小组里讨论讨论。（2）能根据意思找到词语吗？形容说话办事果断、毫不犹豫。（）同意、许可。（ ）从来没有见到过。（ ）3.关于写法（1）字音都读准了，通过预习，你觉得哪个字容易混淆、有好方法识记的给大伙儿提个醒？（2）边交流边范写。预设以旧代新法：如“豪”代“毫”。 抓关键笔画法：如“垂”四横的长短变化。 儿歌会意法：如区别“钓”和“钩”：一点鱼饵钓钓钓，带上弯钩钩钩钩。师范写。 记忆“竿、拖、汤、规”：长竹用来当鱼竿，手儿拖起大鲈鱼，汤儿莫忘三点水，规定未见也执行。 描红把这几个字在语文书上描一描，记一记。（二）过好朗读关1.自由读文这些生字词放到课文中，你还能读准吗？好，接下来我们开始读课文2.指名检测（1）让我们再次来到那个宁静的夜晚，夜幕初垂引读第一自然段。（2） 这次老钓手遇到了新情况，到底发生了什么呢？谁来读2到4自然段呢？什么是“涟漪”？（图片展示）（3）故事还在继续，老师要请8位同学把故事讲下去：第五自然段请你、第四自然段请你第四自然段：“小心翼翼”是什么意思？为什么要“小心翼翼”呢？第十自然段：“规定”能换成“规范”吗？看看这两个句子。规定 规范1.这个词的用法不（ ）。2不管有没有人看见，我们都应该遵守（ ）。第十一自然段：“斩钉截铁”的语气是怎样的语气？（4）故事接近尾声，请你读最后一个自然段。三、把握文章主旋律，顺清脉络出示目标2能正确、流利地朗读课文。初步感知课文内容。（一）紧握故事主体1.课题引用了爸爸说的一句话，爸爸在怎样的情况下说的？说了后，汤姆又是怎样做的？2.课文哪几个自然段写的是这部分的内容？板书（5-12）放掉鱼。（二）理顺故事脉络1这就是故事的主体部分。2那故事发生在什么时候？板书：一（1）去钓鱼3故事如何发生的呢？板书：二（2-4）钓到鱼4最后一个自然段有告诉了我们什么？板书：四（13）永难忘（三）概括主要内容1你能根据板书提示简单地说说故事的主要内容吗？同学之间先练一练。2交流展示。（四）进行学法指导教师小结：我们读完一篇课文，必须想想文章的主要内容。如果是一件事情，在说主要内容的时候要说清楚文章的起因、经过、结果。四、精选课文一部分，品读感悟出示目标3品读感悟课文第一自然段，了解故事发生的时间、地点、人物等。1出示语段2任务提示：（1）默读课文第一自然段，边读边划出故事发生的时间、地点、人物。（2）从哪些词语中你能感受到此时环境幽静、美好呢？学习小组里交流交流。3自主阅读4展示交流（1）谁来读读这段文字？（2）你知道故事发生的时间、地点、人物吗？“夜幕初垂”什么意思？猜猜大约是几点？（3）从哪些词语中你能感受到此时环境幽静、美好呢？“一轮明月”、“慢慢升起”、“一只小船”等词，指导朗读。（4）个别读，齐读。五、课堂小结，顺延激情（师指板书）故事开始了，汤姆钓到了一条什么样的鱼？谁要求放掉鱼的？为什么要放掉呢？下一节课我们继续学习。六、检测完善补充习题一、二七、板书设计17“你必须把这条鱼放掉！”一（1）去钓鱼二（2-4）钓到鱼三（5-12）放掉鱼四（13）永难忘教学反思：三下第 六单元 课题17“你必须把这条鱼放掉！” 第 2教时 课型：新授课 教学目标1.精读课文，理解课文内容。抓住关键语句，体会汤姆心情的变化。2.在读中感悟故事蕴涵的道理：无论在什么情况下，都要严格遵守社会公德。3.有感情地朗读课文。能用“允许”造句。教学重难点1.理解课文内容，体会汤姆心情的变化。2.品味爸爸话语的含义，明白为什么必须放掉这条鱼，知道人人都必须遵守社会公德。课前准备 学情分析先学提纲、PPT【先学提纲】一、语言文字品一品1汤姆（ ）地把鱼竿拖出水面。体会：从所填内容我体会到（ ）。2（ ）！一条他（ ）见过的大鲈鱼！体会：从所填内容我体会到（ ）。3“为什么？”汤姆很（ ）地嚷起来。体会：从所填内容我体会到（ ）。4他只好( )地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。体会：从所填内容我体会到（ ）。5爸爸在一旁（ ）着，投来（ ）的目光。体会：从所填内容我体会到（ ）。6这时，耳边传来爸爸（ ）的声音：“孩子，你必须把这条鱼放掉！” 体会：从所填内容我体会到（ ）。7“ （ ）有没有别人看见，我们（ ）应该遵守规定。”从爸爸（ ）的口气中，汤姆已经知道没有丝毫商量的余地了。体会：从所填内容我体会到（ ）。二、相关资料读一读美国是世界上极少数几个订立钓鱼法规的国家之一。在美国，垂钓要讲垂钓公德。像其他行业一样，钓鱼也要执照。每个州都有不同的执照和要求，但基本的公德是一致的，如要遵守休鱼期，给鱼类以生长繁衍的时间；自觉维护江河湖泊洁净；一般尺寸不够的鱼必须放生 关于钓鱼，许多孩子特别是男孩特别有兴趣，而汤姆又是孩子们的同龄人。所以咀嚼语言文字，体悟人物内心，对孩子来说是没有难度的。由此，品读爸爸语言的含义，在了解了一些背景资料的前提下，孩子们也会游刃有余。 教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、复习导入（一）复习1.今天这节课我们继续学习“你必须把这条鱼放掉！”这篇课文。通过上一节课的学习，我们知道这个故事的主人公是谁？（汤姆）拿出默写本，默写“汤姆”，故事发生在什么时候？默写“夜幕初垂”，汤姆与爸爸一起拿着鱼竿，默写“鱼竿”，去干吗？默写“钓鱼”，他钓到了一条从未见过的大鲈鱼，从来没有，默写“从未见过”，因为没到允许钓鱼的时间，默写“允许”，爸爸要求汤姆遵守规定，默写“规定”，最后把鲈鱼放了。2出示词语：夜幕初垂 汤姆 鱼竿 钓鱼 从未见过 允许 规定 找出错的词语，用铅笔订正在旁边，询问错的原因。（二）导入1（出示）汤姆( )，爸爸（ ）地说：“你必须把这条鱼放掉！”汤姆（ ）。通过昨天的学习，相信聪明的你一定能完成这个填空。（钓到鱼、斩钉截铁、放掉鱼）齐读这段话。 2.过渡：同学们，这个动人的小故事就是围绕“钓到鱼”和“放掉鱼”展开的，小主人公汤姆的心情也随着在变化着。今天让我们走进故事，走近人物，相信我们一定会有更多的发现和收获。二、品读感悟走近目标抓住关键语句，体会人物心情变化。1.出示任务提示：读读：认真地默读课文。找找：用“”把写人物心情变化的句子在课文中划出来。想想：联系上下文，并结合课文插图，体会人物的内心感受。2.说说:同桌可以互相探讨、交流。（先自主学习，再同桌讨论，然后全班交流。）3.交流。走近汤姆预设：A汤姆小心翼翼地把鱼竿拖出水面。哇！一条他从未见过的大鲈鱼！（1）指名朗读。你能看出汤姆的心情吗？（板书：惊喜）连用两个感叹号表示什么？（2）你认为这是一条什么样的鱼? 从哪儿知道的? （3）指名读，齐读。（我们一起来钓钓这条大鲈鱼！）过渡：对这条鱼，爸爸的态度截然不同，他要求汤姆“你必须把这条鱼放掉!”B“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来。（1）想一想，此刻，汤姆的心情是怎样的？板书：不情愿（2）你从哪个词看出汤姆不情愿？你能读好这句话吗？C他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。（1）不情愿也没办法，他只好（引读）用一个词来形容此时汤姆的心情？（2）是啊，无可奈何，哪个词最能表现出无可奈何？板书：慢吞吞（3）把这句话读好，读出汤姆的无奈与不舍。指名读，齐读。D汤姆叹了口气，心想：我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。（1）从这句话可以看出他的心情怎样？（很难过，很伤心、失望）板书：失望（2）读好句子。4.小结：汤姆钓到大鲈鱼时，“一阵惊喜”；当爸爸要求他把“这条鱼放掉”时，又是“很不情愿”；“慢吞吞”从鱼的嘴唇上取下鱼钩，兴中充满着无奈；看着大鲈鱼游向湖心，汤姆只好“叹了口气”，心中不无遗憾。5.练习朗读。（出示四句话。）自由练读：带着你感受到的汤姆的心情，把汤姆心情变化的句子读好。6.从这四次心情的变化，你觉得汤姆是个怎样的孩子？7.过渡：通过刚刚的学习，大家一定会发现引起汤姆心情变化的句子都是爸爸对汤姆说的话。走近爸爸预设A爸爸在一旁微笑着，投来赞赏的目光。（1）谁来读读这句话？（2）看到儿子钓到这么大的鱼，爸爸的表现怎么样？（3）你能不能从爸爸赞赏的目光中，想象一下他心里是怎么想的？B这时，耳边传来爸爸低沉的声音：“孩子，你必须把这条鱼放掉！”（1）你读出了什么？尽管鱼那么大，那么珍贵，他也非常喜欢，可是他毫不犹豫地让孩子把鱼放掉，他要求孩子应严格遵守纪律。范读（读出低沉而坚定的语气）指名感悟朗读。（2）反复诵读同学们，在美丽的大鲈鱼的诱惑下，爸爸作出了肯定的抉择，孩子在是与非，对与错的的问题上，爸爸毫不犹豫地作出了抉择，孩子在自己年幼的儿子的面前，爸爸作出了他应有的抉择，孩子C“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。” 从爸爸斩钉截铁的口气中，汤姆已经知道没有丝毫商量的余地了。(1)规定是什么？“现在是晚上10点离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。”（讲解： 每年12月到3月，鲈鱼产卵，不允许捕捞）什么叫“允许“你能换个词说说吗？（同意、许可）比如说，做完作业，爸爸妈妈会允许你经过我不断请求，妈妈终于允许我谁也用“允许”说句话？(2)爸爸是在什么样的情况下说了这句话？（没有人看见，也没有人知道我们钓到了鲈鱼。）正因为这样，爸爸说这话的语气更加的坚定了，文中哪个词告诉你的？（斩钉截铁），没有丝毫的动摇。不管都(3)爸爸在没有人看到的时候，能够做到自觉遵守规定，这就叫“自律”。（板书：自律）在孩子寻找理由的时候，他又如此斩钉截铁地回答，可见他的自律是严格的。（板书：严格）让我们一起学习他的严格自律。不管都8小结：这句话是对孩子说的，他不光自己严格自律，更要让自己的孩子也严格自律。多么令人敬佩。伟大的父爱化作一句话不管都（板书）9你觉得爸爸是一个怎样的人？10.分角色朗读走近文本11（出示）真的，从那以后，汤姆再也没有钓到过那么大的鱼，（引读）可是那晚的情景却一直铭刻在他的记忆里，爸爸坚定的话语也一直回响在他的耳边。（1）“那晚的情景”指什么情景？那晚的情景一直深深的记在汤姆的心里，你们记住了吗？会记多久呢？会记一辈子永远就叫（铭刻）爸爸说的哪句话会铭刻在汤姆的记忆里？一起来读读(出示)“不管有没有别人看到，我们都应该遵守规定。”（2）相信这句话也同样会铭刻在我们的心里。再读。12.生活中有哪些规定是要我们自觉遵守？你能用上“不管都”来说说吗？出示句式：过马路时，不管 ，都 。自习课上，不管 ，都 。 ，不管 ，都 。13.总结：好，让我们也坚守这份“自觉坚定”，去收获更大的“鱼”，让我们在今后的生活中面对一些大鱼的时候，我们也能自觉地对自己说（齐读课题）三、总结收获，练讲故事。1.通过本堂课的学习，你觉得你最大的收获是什么？2出示学习目标：有条理地讲述这个故事。这个故事学完了。你能根据板书有条理地讲述这个故事吗？四、检测完善补充习题三、四（一）题五、板书设计： 17“你必须把这条鱼放掉！” 汤姆 惊喜 不情愿去钓鱼钓到鱼放掉鱼永难忘爸爸 赞赏 斩钉截铁不管有没有别人看到，我们都应该遵守规定。教学反思：三下第六单元 课题 18 狼和鹿 第 1 教时 总第 个教案课型：新授课 教学目标1.能正确、流利地朗读课文。2.学会本课10个生字，两条绿线内的12个字只识不写，认识2个多音字。理解由生字组成的词语。教学重点学会本课的生字新词。教学难点初步理解课文内容。教学准备学情分析先学提纲、PPT、小黑板 【先学提纲】1.（1）朗读课文数遍，要求读得正确，通顺。 （2）在课文中划出生字新词，标上拼音，朗读数遍。 （3）养成边读边想的习惯，有疑问的地方做上记号。2.多音字选音： 那时，森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提（t d）防狼的暗算。 在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只，哀嚎着倒（do do）在血(xu xi)泊（p b）中。 而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒（do do）成了破坏森林、毁灭自己的“祸首” 。 3.你知道哪些描写“狼”和“鹿”的成语，试着各写几个，比比看谁写的多。描写“狼”的： 描写“鹿”的： 经过接近三年的学习积累，学生有了一定的语言积累，有了初步的听说读写能力，在老师的引导下能对文本进行品读、感悟，教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、突显导入趣味点，乐学新知1、任何一个民族，凡以动物非题材的童话，狼都有一定的恶名。你的印象中狼是什么样子的？说说狼给你留下的印象。出示狼的图片。（凶残的、贪婪的、凶狠的动物、狼是不知足的）；鹿呢？出示鹿的图片。（美丽的、很可爱的、善良的）2、今天要学的一篇课文，却带给我们不一样的看法。（板题）齐读。二、突破自学障碍点，顺畅阅读（一）出示目标：学会本课10个生字，两条绿线内的12个字只识不写，认识2个多音字。理解由生字组成的词语。我们先来完成第一个学习目标：学会本课10个生字，两条绿线内的12个字只识不写，认识2个多音字。理解由生字组成的词语。（二）检测字词课前我们预习了课文，（出示词语）凯巴伯 葱绿 捕杀 其他 饥荒 消退 （悲）惨 传染病 一旦贪婪 下毒手 大约 哀嚎 繁殖 灌木 蔓延 妖魔 威胁 毁灭 祸首 提防 血泊 1.正音（1）这篇课文的词语比较多，为了提醒大家，老师特地把翘舌音的生字标了红颜色，把多音字标了紫颜色，读时要格外注意。学生自由连读。（2）开火车读，师纠正读音。小火车开起来了！（3）最后两个都含有多音字，你知道它的另外一种读音吗？为另外一种读音组组词。（4）这些带有多音字的句子能读准吗？指名读。（出示句子：那时森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提防狼的暗算。在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中。2.辨形字音都读准了，你觉得哪个字特别难写或者要提醒大家的？我们来交流一下。（1）范写“凯”：注意第六笔是竖提。（2）“葱”中间有一点，“染”的右上部分没有一点。3.描红。把这三个生字描一描，记一记（二）顺读课文1.自由读文这些生字新词放到课文当中，你还能读准吗？ 别急，咱们再准备准备打开课本，大声朗读课文，读准字音，读通句子。2.指名检测。都准备好了？（1）一百多年前的凯巴伯森林是怎样的呢，谁来读读课文的第一自然段？指名读。有不理解的词语吗？谁来帮帮他？预设：a“嬉戏”：找近义词b“暗算”是什么意思？（暗害、算计，背地里使坏）（2）贪恋凶残的狼让人们恨透了，人们开始行动起来了。谁来读第二自然段？预设：a“哀嚎”这个词读得多好啊！知道“哀嚎”是什么意思吗？谁来表演一下狼是怎么“哀嚎”的？B狩猎：捕杀或者猎取野生动物。（3）凯巴伯森林从此成了鹿的王国，再也不用怕狼的侵扰了，可事情会这么简单吗？谁来读课文的第三自然段？打断一下，“繁殖”是什么意思呢？在文中找出答案。“饥荒”是什么样呢？用文中的句子来回答。小结：有时，我们可以用联系上下文的方法来理解课文词语的意思。（4）人们做梦也想不到的事情终于发生了，这到底是什么原因呢？指名读第四自然段。“功臣”是什么意思？（有功劳的人）课文中森林和鹿群的“功臣”是谁？（狼）“祸首”是什么意思？（导致灾祸的人）课文中破坏森林、毁灭鹿群的“祸首”是谁？（鹿）三、把握文章主旋律，了解课文四位同学为我们讲述了一个发人深省的故事，你能结合课文，完成下面的填空吗？（出示）一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，鹿在林间嬉戏；后来，森林像着了火一样，鹿死去了六万只。这是因为当地居民杀了狼。四、精选课文一部分，品读感悟1.提示任务：一百多年以前，凯巴伯森林是怎样的呢？25年后的凯巴伯森林又是怎样的呢？我们自由读课文第一和第三自然段，用“_”划出描写森林的句子。2.自主阅读。3.展示交流：（板书：森林 一片葱绿鹿 活泼美丽）（出示）一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。（1）指名读，说说这片森林给你什么感觉？你从哪个词看出来的？用你的声音表现出森林的美丽与快乐。（2）我想，森林中的其他小动物也一定生活得很快乐，你能仿照课文中的句子说说其他小动物的表现吗？（出示）（活泼而美丽）的（鹿）在林间（嬉戏）。（ ）的（ ）在林间（ ）。（雪白而可爱的小兔在林间采蘑菇。机灵而调皮的猴子在林间荡秋千。）（3）多么美好和谐的森林啊！（出示鹿在林间自由生活的图片）你瞧！这些鹿正悠闲地散步，快乐地吃草，可是从鹿的眼神中你感到它们在时刻提防着什么吗？出示引读第一自然段的后两句话。（4）想象一下，狼会对鹿下怎样的毒手呢？进行怎样的暗算呢？出示：鹿正在悠闲地吃草时，狼_。 鹿正在河边散步时，狼_。 鹿_，狼_。（5）没有了狼，鹿的生活就会很幸福，很快乐吗？我们一起到25年以后的凯巴伯森林去看一看，谁来说你找到了哪些描写森林的句子？（出示句子）整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。发现了吗？这句话中有一对相反的词。（点红“消退”和“蔓延”。）板书：枯黄蔓延绿色越来越少，最后消失，枯黄越来越多，最后覆盖整个森林。这是怎样的景象，看到这景象，你的心情怎样？你来读一读这句话。（6）在这样的森林中，小动物能活吗？这时，鹿生活得怎么样呢？老师从文中摘抄了这两段话。（出示句子）可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。（7）指名读第一句。（8）闹饥荒是一个灾难，更大的灾难是什么？谁来读第二句话？（9）原来是活泼而美丽的鹿在林间嬉戏，想象一下，现在是什么样的鹿在林间干什么？（出示句式： 的鹿在林间 。）（饥饿的鹿在林间寻找食物。无精打采的鹿在林间慢慢死去）（10）板书：饥饿疾病鹿被饥饿和疾病折磨着，生活变得凄凉而悲惨！让我们再来读一读着两段话，感受一下鹿悲惨生活。（11）（出示森林前后的对比图片和句子）25年之间，森林却有了翻天覆地的变化，女生读原来森林的句子，男生读现在森林的句子。再来感受森林的巨大变化。（12）森林由原来的一片葱绿变得枯黄蔓延，鹿也由活泼而美丽变得饥饿、疾病缠身，这是为什么呢？（板书：？）课后同学们去思考，下节课继续讨论。四、板书设计： 18、狼和鹿 森林 一片葱绿枯黄蔓延 ？ 鹿 活泼美丽饥饿疾病三下第 六 单元 课题 18.狼和鹿 第 2 教时 总第 个教案课型：新授课 教学目标1.有感情地朗读课文，有条理地复述课文。2.体会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。教学重点有感情地朗读课文，有条理地复述课文。教学难点体会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。教学准备学情分析多媒体、先学提纲【先学提纲】1.课文直通车。人们做梦也不会想到，他们（ ）的狼，（ ）是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要（ ）的鹿，一旦在森林中（ ）地繁殖，倒成了（ ）森林、（ ）自己的“祸首”。“功臣”本意是指 ，在文中是指 。“祸首”本意是指 ，在文中是指 。当人们知道这一切真相时，会怎么想？又会怎么做呢？2.读课文，填数字，说体会。一百多年以前，凯巴伯森林里大约有 只鹿。凯巴伯森林的枪声响了 年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉 只。很快，鹿的总数就超过了 只。仅仅两个冬天，鹿就死去了 只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了 只病鹿。读了这些数字，你有什么感想呢？ 三年级下半学期的学生，其认知水平、语言水平较之于低年级已经有质的飞跃。本文的故事形式，学生一定会喜爱，但理解贪婪而凶残的狼是“功臣”，活泼而美丽的鹿却是“祸首”，有一定难度，教师要结合狼被捕杀前后，凯巴伯森林的变化、鹿群的变化，深入浅出的引导。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、复习导入1.这节课我们继续学习课文狼和鹿（板书课题，齐读课题）上课之前老师想考考你们，可以吗？这些词语，能读正确吗？ 出示： 葱绿 消退 保护 生机勃勃 功臣 枯黄 蔓延 捕杀 灾难降临 祸首2.你能边想象画面边读读这些词语吗？想象画面读词语。 3.再考考你能用上一二个词语。说一句话吗？二出示目标1.有感情地朗读课文，有条理地复述课文。2.体会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。三、品读感悟 1.打开课文找一找，课文中是如何评价狼和鹿的。请你们默读课文，把它画下来。2.出示：人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。（轻轻读） 鹿为什么会成为破坏森林，毁灭自己的祸首？ 你能从这句话里读出鹿祸害了谁吗？ 3.让我们亲眼到课文里看看、读读，鹿是怎样破坏森林，祸害自己的？随着鹿群的大量繁殖一切能吃得到的绿色植物都被饥饿的鹿吃光了。整个森林绿色在消退，枯黄在蔓延。(鹿群太庞大了，鹿群破坏森林。)紧接着更大的灾难八千只病鹿。（鹿破坏自己的句子） 4.鹿破坏后的森林是什么样子的？你看到了画面就想到了词语。（枯黄、光秃秃）5.是被谁糟蹋的？为什么？（因为鹿大量繁殖，造成了饥荒。） 出示：灌木、小树、嫩枝、树皮吃光了。（自由读） 通过昨天的学习我们知道了什么是消退、蔓延，那你能把这种状态读出来吗？生练读、指名读、齐读。6.森林之所以会变成这样，都是因为鹿的大量繁殖。那以前的森林是怎么样的，读课文找一找。（指名读）曾经的森林是那么和谐，美好，而如今（齐读）“灌木绿色在消退，枯黄在蔓延。”所以我们完全有理由说鹿是破坏森林的 祸首。 7.当森林被糟蹋成这样的时候更大的灾难降临了，那就是（疾病） 出示：疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。（齐读） 读了这句话有什么感受？ 疾病给他们带来了怎么样的灾难？ 出示：大量繁殖 超过十万只 两个冬天 死去六万只 1942年 八千只病鹿 8.看着鹿群变化的数字，你发现了什么？你能想到什么更可怕的后果？ 9.一切是这么的可怕，再读读这句话，看看有没有新的想法。 出示：人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的祸首。 这是人们一开始就想到的吗？ 曾经那么活泼而美丽的鹿，怎么就沦为可怜又可恨的祸首呢？ 生读书商量 10.人们为了保护鹿，是那么的憎恨（狼）阵阵枪声，袅袅青烟，狼一直跟着一只倒下了，它们哀嚎着，我们能听到狼在哀嚎什么吗？ 11.出示：人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。（齐读） 你从哪个词看出人们想不到的。（居然）四、立足教材，适度拓展：1.读到这里，假如现在你就是凯巴伯森林里幸存下来的狼或鹿，面对这样的功过评价，你有什么想说的吗？如果你是凯巴伯的居民，又会怎么想呢？请大家拿起笔，用你的笔说出来，好吗？可以任选一个。 出示：假如我是一只鹿；假如我是一只；假如我是凯巴伯森林的居民 2.总结：人类不应该插手动物间的事情（手指祸首）由此看来真正的祸首是（人）世界上的一切生物都是相互依存，相互制约的，我们人类应该尊重自然的规律，不要随意去打破它们。今天的课就上到这里。五、检测完善1.把这个故事讲给别人听。2.收集有关生态平衡或失衡的小故事，与同学交流。3.设计一条保护生态平衡的宣传的标语。板书设计： “功臣”“祸首” 人教学反思：三下第 六 单元 课题 19 放飞蜻蜓 第 1教时 总第 个教案课型：新授课 教学目标1.理解课文内容，能正确、流利地朗读课文。2.学会本课10个生字，绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词教学重点学会本课的生字新词。能正确、流利地朗读课文。教学难点初步理解课文内容。教学准备学情分析挂图、先学提纲【先学提纲】1读准“绿色通道”和田字格中的生字，并划出课文中由生字组成的新词，读准确。2.成语百宝箱。先把成语补充完整，再照样子写几个带数字的成语。 七（ ）八（ ） （ ）千（ ）万四（ ）八（ ） 一（ ）一（ ） 3. 收集蜻蜓和陶行知先生的资料。 说到蜻蜓，学生并不陌生。但谈到有多了解，也未必。可向学生补充蜻蜓的资料，或者让学生自己搜集。增强对蜻蜓的了解。教育家陶行知是学生所不知的。教师对其要进行介绍。教 学 过 程思考与调整（二次备课）三下第六单元 课题 19放飞蜻蜓 第 2 教时 总第 个教案课型：新授课 教学目标1.有感情地朗读课文。2.凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。教学重点凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。教学难点体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。教学准备学情分析小黑板、先学提纲、图片【先学提纲】1. 读读课文，完成表格。蜻蜓特点功能尾巴眼睛除了书上所说的这些，你还对蜻蜓有哪些更深入的了解？ 蜻蜓在文中是一条线。陶行知的言行也是一条线。上述两条线是融汇交织在一起的。我们在教学时，不能截然分开。关注人物的动作神态时，更要关注人物的语言。只有这样，学生对陶行知先生的认识才能由表及里。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、复习导入1.检查词语（出示词语）。2.请学生简要说说课文的主要内容。（陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓，就引导他们认识蜻蜓是人类的朋友，最后孩子们放了蜻蜓。）3.根据主要内容来设计问题：陶先生是怎样引导孩子们认识蜻蜓的？你感受到陶先生是一个怎样的人？二、出示目标：1.有感情地朗读课文。2.凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。三、品读感悟（一）给课文第二部分分层。1.陶先生引导孩子从几个方面来认识蜻蜓、了解蜻蜓的？2.自由读（210节），思考。找出他引导的两句问话。指导分层。（二）学习（2?6）自然段。1.在这一部分中，你了解了蜻蜓的什么特点？你从哪里知道的？2.通过阅读，你感觉陶先生是个怎样的人？相机出示：和蔼可亲热爱孩子循循善诱平等相待3.你从哪些地方感受到的？相机引导学生抓住“慈爱”、“抚摸”感受陶先生的和蔼可亲，读好第二自然段。模拟好陶先生说话的语气。引导学生抓住“拉着”、“坐着”感受。陶先生完全可以直截了当地说“蜻蜓真是我们的好朋友啊”，他为什么不这样说呢？引导学生抓住“想了一下”、“七嘴八舌”、“抢着说”这此词语，体会人物的不同个性。练习读好孩子们的话。4.练习分角色朗读课文，读出人物的个性特点。学生评议。（三）学习（710）自然段。1.陶行知先生与孩子们谈了蜻蜓吃什么，还谈到了些什么？归纳：蜻蜓的尾巴和眼睛2.从他们的谈话中，你对蜻蜓的尾巴、眼睛有了哪些了解？（指导他们了解眼睛、尾巴的特点和作用。）教师还可适当补充一些知识：蜻蜓的尾巴点水，实际上是蜻蜓妈妈在生儿育女，蜻蜓的大复眼，几乎占了整个头部的一半，在疾飞中，能正确清楚地看到9米开外，处于活动状态的昆虫的各个部位，还能看见在千米外飞行的同类。3.在这一部分中，从哪些地方感受到陶先生对孩子平等相待，循循善诱的？交流：说，又说用商量的口吻说把蜻蜓还给翠贞他让孩子们保护蜻蜓，自己又是怎么做的？引导理解陶先生以身作则，充满爱心。取过蜻蜓，高高举起小心地翻过去（四）诵读积累，学以致用：1.整体感悟，角色朗读。练习分角色朗读全文。2.启发小结。为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓后，会自觉自愿、非常乐意地把捉到的蜻蜓放飞呢？请结合刚才同学们的发言，对理由作一个小结。（教师点评）（五）立足教材，适度拓展： 1.读了这篇课文，你对文中的哪个人物印象最深？为什么？2.如果看到伤害动物的行为，你会怎么办？会采取哪些方法劝阻或进行社会宣传和呼吁？3.我们已经学习了板报稿的写法，你能结合课文介绍的关于蜻蜓的知识，写一篇板报稿吗？四、检测完善 补充习题五、板书设计陶行知（教育家）爱 动 物 爱满天下 爱 孩 子 巧妙育人教学反思：三下第 六 单元 课题 练习6 第 1 教时 总第 个教案课型：练习课 教学目标1.学会逗号、句号、冒号和引号的用法，体会标点符号的的重要性。2.练习书写呈三角形的字，注意上紧下松的要点。教学重点学会逗号、句号、冒号和引号的用法，体会标点符号的的重要性。教学难点学习王尔德对待标点这样的“小事”严肃认真的态度。教学准备学情分析【先学提纲】1. 标点符号歌。 句中有停顿，加只小蝌蚪。 （，） 一句话说完，画个小圆圈。 （。） 疑惑或发问，耳朵坠耳环。 （？） 命令或感叹，滴水下屋檐。 （！） 已经学过一些常用的标点，单独使用时多数同学基本会用，混合在一起时就问题百出。教 学 过 程思考与调整（二次备课）第一板块：处处留心一、创设情境，激发兴趣1.审题。（1） 学生自由读题，弄清题目要求。（2） 师生明确题意。2. 让学生默读小故事，并请学生说说这个故事的主要内容。二、研读发现，交流感悟1.学生试着读读没有加标点的短文，然后交流读没有标点文章的感受2.出示一首标点歌：标点符号很重要，组成文章不可少。该用哪种小符号，都要认真来思考。意思未完用逗号，一句完了用句号。喜怒哀乐感叹号，提出问题用问号。并列词语用顿号，并列分句用分号。提示下文用冒号，对话引用加引号。书文名称要标明，前后加上书名号。有些意思要省略，可以加上省略号。标点符号用准确，文章清楚都称好。3.引导学生根据已有知识经验和儿歌，回顾逗号，句号，冒号，引号的用法。4.师生小结加标点的方法：先给文章断句，然后根据文章的内容、停顿加上适当的标点符号。三、关注生活，学以致用。1.学生按照方法逐段给短文加上标点。2.学生自由读读加上了标点的故事，感受语气，集体交流如何加标点。3.练习读出感情，齐读小故事。4.学生谈读了故事的启发、收获。第二板块：写好钢笔字。（一）组织观察，交流发现1.出示三个字：未、允、夹。学生读字，观察字型。2.学生说说三个字的共同之处。（独体子，外形上呈三角形。）3.观察例字，发现这类汉字的书写要点上紧下松。（二）书写示范，感知方法1.教师范写：夹。2.学生描红、临帖