班主任教育案例.doc

浅谈辅导员工艺-以心换心浇灌弱势群体之花内容提要：本文从五个方面讲述了辅导员如何转变弱势群体，使他们跟正常的孩子一样健康成长。分别从以下几个方面：1、真情投入，营造温馨和谐的“家庭”。2、采用鼓励机制，增强弱势群体的自信心。3、平等对待优生和差生。4、要真心去和弱势群体交流。5、善于捕捉弱势群体的闪光点。主题词：弱势群体、真情、鼓励、平等、交流、捕捉由于现代社会发展的多种因素的影响，少先队员弱势群体有增多的趋势。我们作为教育者，面临着严峻的挑战，老师是越来越不好当了。辅导员是学校教育工作的领导者、组织者，实施者，是教学工作的协调者，中队管理要求辅导员热衷于本职工作，尽职尽则，持之以恒，讲究方法，对少先队员的关爱贯穿于中队管理的每时每刻。作为辅导员，每天面对的，是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要辅导员具有强烈的事业心，责任感，更需要辅导员具备一定的组织管理能力。 我在2011年9月接了六(5)中队,由于目前全市上下都在轰轰烈烈地开展“活动单导学模式”的教学活动，它很大程度上提高了少先队员的自学能力和动手能力，但同时也带来了一点负面影响少先队员的纪律太差了。这个中队的少先队员学习自觉性比较差,有近三分之一的少先队员是弱势群体。他们日常行为规范差，甚至家长也不对他们抱有希望，听之任之。有几户少先队员家庭离异，十分缺乏家庭的温暖，叛逆性很强。还有不少的少先队员的父母下岗，父母为了生活，打工赚钱，几乎没有时间和精力关心孩子的学习。 通过我1年多的时间的实践和摸索，我有些许心得体会：首先，真情投入，营造温馨和谐的“家庭”。中队集体，是少先队员健康成长的一方沃土。我从来都把我教的中队，看作是一个大家庭。无论辅导员，还是少先队员，都是这个家庭中的一员，要想家庭兴旺，必须大家努力。为了优化中队管理，营造一个个温馨、和谐的家庭，我费尽了心思，制定了一系列的奖惩条例。首先，创设优化的管理环境，在每组由组员推荐选举一名公认的代表作组长，这个组长必须有模范带头作用，其他组员心甘情愿的服从他的领导，而且是每月换一次。这样，把少先队员从受教育者转化成一个自我教育者，突出了少先队员的中心地位，让少先队员做中队的主人，从而，创建一个文明守纪、团结互助、勤学上进，有强大凝聚力的中队集体。同时，少先队员对辅导员也有了一种特殊的信任和依赖情感。辅导员的自身素质，道德修养，辅导员的一言一行，一举一动，无形之中会成为全中队几十个孩子的榜样。因此，在中队工作中我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响着我的少先队员。平时，凡要求少先队员做到的，我首先做到。我中队的卫生就是个大问题，少先队员还小，都是独生子，不会干活。往往在大扫除时，不知道干什么、怎么干。这种情况下，我就把任务分配到个人，明确和他们说谁干什么。然后我在旁边观看再亲自手把手的教他们该怎么做，教少先队员怎样扫，最后放手给他们做，做得好的就给以表扬。慢慢的，少先队员的大扫除能力提高了。这就是榜样的力量，这就是无声的教育。我虽然只是付出了一点劳动，但对少先队员心灵的影响，是多么地巨大。对培养中队干部也是如此，做什么先亲自教，把我的方法思路和他们交流，顺便听听他们的想法，如有可取之处给予充分的肯定，现在我们中队的小干部已经能够独立挑起中队的日常管理的任务了。其次，采用鼓励机制，增强弱势群体的自信心。少先队员在入学时，我就鼓励少先队员，我们现在都是站在同一起跑线上，只要有信心，就没有做不到的事。要求不同层次的少先队员制定出不同的、具体合理的目标，使少先队员有目的、有意识的学习，激发少先队员内在的动力。比如，我们中队的少先队员，我要求他们在学期初，针对自己的实际情况去制定学期计划。自己同自己比，只要在原有基础上提高，就是进步。让每个少先队员制定“学习目标”、“学习计划”、“实施方法”，并由家长监督，帮助孩子共同完成学习目标，使少先队员“跳一跳，够得着”。对达标的少先队员，及时表扬和鼓励，使他们产生自信心，从而增强上进心。把更多的爱心、关心、赞赏、宽容、接纳洒向每一个少先队员，特别是那些弱势群体，呵护、唤醒每一个少先队员稚嫩的心灵。中队里的有个同学是最令我头痛的一个少先队员，不完成作业，各科成绩都在30分以下。该生对学习一点兴趣都没有。老师不在身边，他能交空白卷，平时就更不必说了。无论是苦口婆心的教育或是声色俱厉的批评均无济于事，一副软硬不吃的样子。我又不忍放弃。于是，我在提高他的学习兴趣上下功夫，他比较爱劳动，我就利用大扫除的给他展示的机会，鼓励他表扬他劳动认真积极。千方百计地创设机会让他获得成功，细心注意他哪怕是微小的进步，及时给予恰到好处的表扬。终于他获得了成功的喜悦与自信。我高兴地看到他逐渐有好转的迹象了：学习兴趣浓了，上课能专心听讲了；纪律有进步了，下课再也不像一匹野马了；作业能完成了，作业书写也有许多的进步了总之，爱心+细心+耐心，这孺子居然可教了。在这学期期末考试中，有一科及格了。再次，平等对待优生和差生。我们中队王同学，学习有困难，该生进校的时候成绩不算很好，刚进校的是时候表现有点不太好。所以我就将他的座位调到成绩比较好点的同学身边。不久我发现他变了，科任老师也说他变了，平时不仅能够自觉不讲话，不随便骂人，课上也能回答问题了，为他们组也争得了许多宝贵的分数呢，而且每天主动去老师办公室问题目，边问还边记录。每天晚上别人放学回家了，他总是最后一个离开，把白天老师的讲课内容都全部抄下来，回家慢慢复习。到了六年级下学期的时候，期中考试居然达到了全中队前五名，脱离了特差队伍，大家都对他刮目相看，我在心里也特别的开心。我就及时通过家校通给家长发了喜报，家长也很开心，他也增强了自信心，在上学期还获得学习进步奖。现在他每天的学习兴趣是越来越浓厚了。再次，要真心去和弱势群体交流。少先队员毕竟还是一个小孩子，他们也渴望得到老师真心的相处和交流。平时我也多去中队里转转看看，去看看他们在课间的生活和娱乐。记得有次跑操训练，中队上有个少先队员突然胃痛，在教室里没法出来，到了训练时间我是等来等去也看不到他们小组成员的身影，我当时是很生气，心里在想他们一定是怕苦怕累了，等我找到他们要好好的批评他们，就在我异常生气的时候，有两个少先队员满头大汗地跑到我面前说：“老师，他们都在教室呢，他们怕你担心，叫我们先来告诉你一声，颜同学胃病犯了。我们都在陪他。”我知道我不在，他们就没了主心骨，当我大汗淋漓地爬上四楼教室的时候，我看到的是少先队员眼中的泪水，那种想抱着我那种痛哭的泪水，我知道他们已经不把我完全当做一个老师来看了，更多的是看到了一个亲人的来到，我心里的气立刻也消了，面对这样的一群少先队员我还能批评他们什么呢，训练结束后，他们全部和我说了一句话：“老师，对不起，我们错了，我们影响了中队集体的荣誉！”霎时间，我的眼泪也忍不住流了下来，我也很高兴，我感觉我用真心和孩子们交往，他们也给了我他们的真心。最后，善于捕捉弱势群体的闪光点。中队上有位男同学缺点太多，比如懒惰成性，随意打骂同学，惹事生非，可以说是老鼠过街，人人喊打。在一次学校趣味运动会上，跑步他立了大功，取得了大队第1名。我立刻对他产生了由衷的敬意。在中队上把他好好表扬了一番，同学们对他改变了看法，佩服得五体投地。从此，他找到了自信，不再调皮捣蛋了。是啊，每个孩子都有他闪光的地方，就看你发现没有。（）拿起表扬的武器，大张旗鼓的表扬后进生哪怕是极小的进步，且随时发现随时表扬；（）给后进生更多的爱；（）注意教育过程中的每一个细节（每一句话，每一个教育契机，每一点希望的火花）；（）让弱势群体上台唱主角，给他们创造成功的机会；（）允许弱势群体的错误反复，给他们反思的机会和时间。对他们要报以满腔的热情，要与其他同学平等对待。 经过一个学期的转化，少先队员的自觉性有一定的提高了，作业能按时并且有质量地完成，上课能坚持听讲，学习进步明显。少先队员自己也觉得，上课再也不无聊了，通过自己的努力，会有更大的进步。平时要留意弱势群体和家庭特殊情况的少先队员，应给予他们更多帮助、关心。转变一位后进生或问题少先队员比搞好一个优生价值更大，对他们教育道德要尊重他们，蹲下身子和他们说话，多鼓励、表扬，少批评打击，多方面去引导他，把相互的心理沟通放在第一位，育人首先从育心开始。不高姿态站在少先队员面前，而是做少先队员的“知心姐姐”。时刻注意少先队员的细微变化，放大少先队员的优点，增强他们的信心。最后，我们要相信弱势群体是可以转化过来的。我们设身处地的想一想，任何一个少先队员谁不想受到别人的夸奖和称赞？弱势群体非常需要别人的认可和尊重。而这种认可和尊重有时是很低的，只要一个欣赏的眼神、一句“听懂了吗”之类的问候他们就受宠若惊了。在少先队员的心目中，不歧视少先队员是老师最优秀的品质。我们不要认为你偏向好少先队员好少先队员就尊敬你，有时恰恰相反，结果是好少先队员也会把你不当一回事，所以我们千万不要歧视任何弱势群体。教育有规律，但没有一条规律适合于所有的少先队