语文人教版五年级上册生活中的启示.doc

生活中的启示习作教学设计学习目标运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的小事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。课前准备1、留心生活中带给自己启示的事情或漫画。2、搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。教学流程一、话题交流，真情融汇1师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天，我先给大家讲述生活中的两个小故事。 （1）瓦特的故事有一次烧开水发现锅盖被水蒸气冲得不停地往上跳。他看到这种自然现象后恍然大悟，明白了水烧开后有一股强大的力量，于是，他想：如果能利用它来为我们做事，那该多好啊！后来，他经过努力，终于发明了蒸汽机。 （2） 生活中的故事有一天，一个学生在教室里钉奖状，不小心掉了一颗图钉。一颗图钉微不足道，它懒得去捡它。到了放学时，他背起书包就往家走，突然，脚心被什么东西刺了一下，他连忙抬起脚来一看，原来就是自己掉的那一个图钉扎进了脚心。经历了这件小事之后，他深深地感到，无论做什么事都不能粗心和马虎。 2听了这两个故事后，你们想到了一些什么？又想说些什么？ 二、奇思妙想我能行 （一）奇思妙想，开启心路生活是一个大宝库。生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考。请同学们说一说，生活中的什么事情给你带来了启示？（学生自由发言，老师相机点拨启示。）（二）诗句引趣1今天老师给大家带来了关于人生哲理的诗句，读一读，说一说你最喜欢哪一句？你受到了什么启发？海内存知己，天涯若比邻。少壮不努力，老大徒伤悲。欲穷千里目，更上一层楼。会当凌绝顶，一览众山小。问渠那得清如许，为有源头活水来。不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。不识庐山真面目，只缘身在此山中。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。（设计意图：通过诵读成语，引导学生敢说会说；通过诵读诗句，引导学生感悟人生，了解启示的意思。此环节可以营造一种浓郁的氛围，便于顺利地导入下一环节的习作指导。）2今天我们的习作是写一件事的启示，写一件怎样的事呢？请仔细阅读习作要求。3学生阅读习作要求，明确要求：（1）只写一件事。（写清楚事情的开始、经过、结果。）（2）不单要把事情写清楚，还要通过写事表达自己的感受。（3）要写出自己的真情实感和从生活中得到的启示。4大家聊一聊，我们可以写生活中的一件什么样的小事，并且能写出自己的启示？5请大家想一想，我们以前学过很多关于叙事的文章，怎样才能把一件事情叙述完整，如何才能写具体一件事情？（设计意图：引导学生广开言路，拓展选材的视野，打开行文的思路，明确习作的要求，这本身就是一种启示。对于小学生来说，让他们自己谈出经验来，能说会道，联系生活实际，向学生提示一些思考题，拓宽学生的习作题材，帮助学生顺利地过“选材关”、“思路关”，这是对学生写出真情实感能力的培养。）（二）佳作引路，章法导写1为了帮助大家写出生活中的一件小事的启示，老师特意给大家带来了一篇相关的文章。请大家读一读，说一说自己的收获和启示。2请大家认真地读一读范文，想一想，说一说，文中有哪些表达方法值得自己学习。可以从谴词造句，表达顺序，重点写什么，抓住了哪些细节把事情的经过、感受写具体的等等。集体讨论：3总结：注意选择生活中的小事情来写。先把事情叙述清楚，完整。然后再写自己受到的启示。要由生活中的小事联想到做人、学习、谦虚等方面的道理。把自己的启示写清楚。设计意图：佳作为学生提供了可以模仿的习作范例。引导学生读中学写，感悟文章的章法，这样可以降低习作的难度，消除学生的惧怕心理。能够充分调动学生学习的积极性、主动性，提高作文教学效率。根据本次训练要求，在生生、师生交流中注意渗透习作的要点、要求，把重点放在引导学生把事情的过程写清楚、写具体，真实写出成功的感受。4从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。特别提示：自主选择，分组交流。可以按下面的提示来说。交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。5自主选择交流的内容，在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。（设计意图：联系生活实际，向学生提示一些思考题，拓宽学生的习作题材，帮助学生顺利地过“选材关”。重视重点段的指导和讲评，使学生能较好地分步写好事情的经过。）（三）快速行文，一气呵成1师：我们的生活多姿多彩。在平时的生活中，我们会亲身经历一些事、亲眼看到、亲耳听到一些事，从中受到启发、明白一个道理如能把这些写下来，那该多好啊！赶快拿起笔来，把自己生活中的启示写出来吧。2学生习作，老师巡视指导，帮助有困难的同学。 三、快乐体验更新颖 （一）自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘1朗读自己的习作，把不具体的地方改具体，不通顺的地方改通顺。划出自己认为是精彩的句子和段落。重点标出奇迹的启示部分的内容。2在小组向学生说一说自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思， 3再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改。4小组内选择一篇最佳的习作，准备参加班级交流。（设计意图：引导学生互相交流、互相启发、互相补充，在习作评价的过程中，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的表达。培养学生自我修改作文的能力。）（二）集体会诊，创新行文1小组推荐代表在全班交流。 2师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发。3教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。4宣读比较优秀的习作，让学生欣赏。5学生根据集体评议中别人展示的优点，自己修改自己的习作，二次创新行文。（三）佳作展览，评选最佳1小组评选最佳、最佳项目越多越好。2班级评选最佳。最佳人数越多越好。3获得最佳的同学，重新抄写自剂作文，配上精美的插图，在班级习作园地展览。4鼓励获得最佳的习作的作者向报刊社投稿。（设计意图：通过集体评价，