《二泉映月》第二课时.doc

二泉映月第二课时板书：二泉映月课前与学生交流：同学们，今天我来给大家上课，大家的心情怎样？请你用一个词说一下。（时间多也可让学生猜老师的心情，用一个词说一下） 词表心声-文表心声-曲表心声 板书：曲表心声一导入新课1同学们，今天我们继续学习-读课题2这是一首很美的二胡曲，再读-，美多了3通过这节课的学习，我们要了解一个人，一首曲子，一段文字。二、学习课文第四自然段1通过上节课的学习，我们知道了这篇文章主要写阿炳创作二泉映月的过程，那么是什么触动了阿炳，使他创作了这首曲子？2请同学们打开课本，指名读第四小节，其他同学边听边找出描写月亮的词语，用笔圈出来？指名说-月光似水，静影沉璧 如果你就处在这种月光似水，静影沉璧的情景中，你感觉怎样？对阿炳意味着什么？他思绪万千，心潮澎湃，他想到了什么？拿笔画出描写阿炳心里活动的句子。请人说，后出示：他想起了想到了倔强的呐喊3 感悟“坎坷”知道坎坷的意思吗？从文中哪里可以读出他的坎坷？板书-坎坷4体会“卖艺度日”的艰辛选择“卖艺度日”度的解释出示：展开想象，卖艺情景冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，阿炳夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳一天，阿炳生病了，他又是怎么卖艺的呢？选择一个情景，先想一想、然后同桌相互交流一下。谁来到把你想象的场景说给大家听一听5小结：同学们，你们所想的、所说的，都是阿炳经历的坎坷。6种种坎坷的经历，阿炳被压倒了吗？从课文哪里看出来，指名读。7引读：月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了，只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔，想起了失去师父的痛，渐渐地、渐渐地-指名- 想起了双目失明的苦，渐渐地、渐渐地-男生想起了自己卖艺度日的艰辛，渐渐地、渐渐地-女声-想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历，渐渐地、渐渐地-齐读三学习第五自然段1师：听着听着，阿炳的心颤抖起来，他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水、月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来，你听，一首不朽的二胡曲诞生了，请你闭上眼睛，用心凝听，看你能从这首曲子中听出什么？2你听出了什么？ 表扬：你们听得很认真，说得也很到位。3课文里是怎样用一段文字来描写这首曲子的，拿出笔画出描写这首曲子的部分。出示 起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可当的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱-他爱那照耀清泉的月光-4 快速浏览这段话，找出描写曲子特点的词语。用笔划出来交流词语根据曲子旋律的特点，试着给这段话分层为了让大家更好地理解这段文字，我们根据分层将它们分开来看。5指导朗读开始部分。请1生读音乐的开始部分，谁来评价一下，请你读一下，老师给你配上音乐6指导朗读高潮部分。指名读，评价，请所有的女生一起读。7指导朗读结尾部分谁来读，老师给你配上音乐，请学生评价，请所有的男生一起读。8再读 现在我们把这段文字完整地读一遍，请女声读开始和结束部分，男生读中间高潮部分9变色（1）黑色字部分主要写什么？（2）蓝色字部分主要写什么？我们只有认真地读，用心地读，才能更好地理解二泉映月，走进阿炳的内心世界。指名1生读黑色字部分，其余同学读蓝色字部分。10省略号省略了什么？请同学回答，你能补充一两句吗？许多人被苦难的命运击垮了，但阿炳没有，因为他心中有爱四学习第六小节1师读：就这样，一首不朽的乐曲诞生了，谁愿意读最后一小节2享有怎样的声誉呢？出示：1978年，日本著名指挥家小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥，席间他指挥演奏了弦乐合奏二泉映月，他感动得热泪盈眶，呢喃地说：“这种音乐只应跪下来听。”指名读师：“这种音乐只应跪下来听”这里的跪表达了小泽征尔打心眼里的佩服，那么他佩服什么呢？相机板书：对命运的抗争 ，对未来的向往3师：坎坷的经历使阿炳创作出了二泉映月，（在板书上画-线）苦难对命运的强者真是