第五章 病毒 .doc

第五章病毒教学设计 天水石马坪中学 胡建民1、 教材分析：本节课是人教版八年级上册第五单元的第五章，主要内容包括：病毒的发现史、种类、生活方式、结构和繁殖、病毒与人类生活的关系。自然界的生物包括细胞生物和非细胞生物，病毒生命方式很特殊，就是非细胞生物之一。教材是在介绍完动物、细菌、真菌后，才介绍病毒这类没有细胞结构的特殊生命，有利于学生整体了解生物界的类群。2、 学情分析：学生通过电视，移动多媒体等知道艾滋病、禽流感、狂犬病等疾病，但是病毒是怎样感染人体的，在人体内怎样生活繁殖的，有哪些特征等，知之甚少。学生如何看待病毒与人类的关系?有待进一步提高认识。学生有一定的自学能力，部分的内容可以让学生独立完成，如“小资料”、“科学*技术*社会”等。三、教学目标：1、知识目标：（1）说出病毒的种类。（2）说出病毒的结构和生活。（3）列举病毒与人类的关系。2、能力目标： 培养主动学习、比较分析、推理的能力。3、情感目标：（1）关注病毒与其他生物的关系，特别是与人类的关系。（2）认同病毒可以为人类利用，树立辩证的观点。（3）关爱艾滋病人，共享生命。四、教学重点和难点：1、病毒的结构与生活。2、病毒与人类的关系。3、病毒的结构与繁殖4、病毒与人类的关系五、教学过程：教学环节教师活动学生活动教学意图创设情境，引入新课。想一想，议一议：右图是艾滋病病毒侵入细胞的电镜照片（放大70000倍）。比较一下病毒和细胞在形态大小方面的差异，推测病毒的结构与细胞有什么不同？提问：你们知道艾滋病的病因吗？“世纪瘟疫”是什么病？学生观看、体会。学生回答：艾滋病病毒“世纪瘟疫”的元凶激发兴趣：从图片上让学生观察细胞和病毒的大小，对比位置关系，直观感受病毒的微小！让学生体会艾滋病的可怕，激发学习兴趣和好奇心。关爱艾滋病患者，更不能歧视无辜者！一、病毒的发现史19世纪末，俄国科学家伊万诺夫斯基研究烟草花叶病毒的实验。他把这种病原体叫作“滤过性病毒”。其他科学家后来证明口蹄疫也是由“滤过性病毒”引起的。随着科学技术的进步，在20世纪初，科学家首次用电子显微镜观察到。烟草花叶病毒是一种杆状颗粒。总结学生的讨论，介绍病毒的发现过程。进一步介绍其他科学家的发现、电子显微镜下的病毒。学生观察、分析下图： 图5-56 烟草正常叶（左）和烟草花叶病病叶（右）引导学生讨论实验的现象。培养学生的观察、分析能力。生物学史教育，了解病毒的发现过程。认同科学的发展离不开技术的进步。体会生物学史的发展。二、病毒的大小。提问：通过刚才的介绍，哪些能证明病毒比细菌小吗？此外病毒能通过细菌过滤器，电子显微镜才能看到病毒，说明病毒比细菌小。学生从图片上的数字直接感受病毒的大小：培养学生的分析、推理能力。三、病毒的结构。提问：病毒有细胞壁，细胞膜，细胞质，细胞核、线粒体等结构吗？展示下图片：病毒的结构。总结：病毒的结构组成？思考、回答、观察，病毒没有细胞结构。提问：上图中的三种病毒的结构有什么共同点？回答：三种病毒都没有细胞结构，都由蛋白质的外壳和内部的遗传物质组成。过度。加深学生理解病毒之“小”。培养学生的观察、表达能力。突出重点，突破难点。四、病毒的生活方式与种类没有细胞结构的病毒是如何生活的呢？病毒都是寄生生活，只能寄生在活细胞中。根据寄主的不同对病毒进行分类的。示课件：病毒的种类。病毒的形态：球状、杆状，蝌蚪状三种。提问：病毒的种类有哪些？回答：动物病毒、植物病毒、细菌病毒。激发学生思考。培养学生的分析、推理能力。五、病毒的繁殖。引导学生思考：没有细胞结构的病毒，为什么属于生物？示课件: 噬菌体侵入细菌细胞内进行自我复制的过程。提问：学生朗读病毒的繁殖过程。评价学生的回答，介绍病毒的繁殖过程：吸附注入遗传物质遗传物质复制组装释放。 提问：噬菌体侵入细菌细胞内进行自我复制的过程，证明遗传物质是什么？回顾生物的特征。思考病毒的繁殖方式观察回答：遗传物质是DNA，不是蛋白质。复习旧知识。培养学生的分析能力。培养学生的观察、分析、表达能力。突破难点。六、病毒与人类的关系示课件：病毒与人类的关系。图5-60 扑杀患禽流感的病鸡提问：你知道的有哪些人类或动物的疾病是由病毒引起的？病毒对人类都是有害的吗？介绍由病毒引起人类或动物，植物的一些疾病。提问：人类在哪些方面利用了病毒？点评学生的回答，介绍人类对病毒的利用。分析、观察、思考、回答。思考、回答、理解、体会。培养学生的表达能力；养成在生活中收集生物学知识的习惯；突出教学重点。病毒可以为人类利用：制作疫苗，转基因工具，杀虫剂等。布置课堂的作业：3、 搜集有关病毒的资料。课外完成搜集资料。正确对待艾滋病人，不歧视！六、板书设计： 第五章 病毒一、病毒的发现：伊万诺夫斯基发现第一种病毒烟草花叶病毒。