语文人教版六年级下册我最好的老师.docx

九年义务课程标准实验教科书小学语文六年级下册教材 第21课我最好的老师教学设计学习目标：1、我能在自主学习阅读中认识字词，通过联系上下文借助工具书理解“出人意料”“饶有趣味”“侃侃而谈”等词语。2、我能读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。 3、我要进一步学习通过一个具体的事例发现一个道理的写法。学习重难点：重点：探究怀特森先生是“我”最好的老师的原因。 难点：我要进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。教学过程： 一、交流谈话，导入新课。1、板书课题，学生读题，说一说什么样的老师才称得上最好的老师？（严格要求、关心爱护学生、教学方法独特、把学生当成自己孩子的老师是最好的老师）2、齐读课题并谈谈对课题的理解。（板书：我最好的老师）3、学生整理预习成果并在小组内交流。二、初读感知。1.自读课文，把课文读正确，读通顺。 2.汇报交流（1）检查生字词：编造 强调 教训 驳倒 论证 权威 糊弄 出人意料 目瞪口呆 饶有趣味 侃侃而谈（2）用自己的话说一说课文讲了一件什么事？ 教师小结：通过同学们的回答我已经知道作者心中最好的老师就是怀特森先生（板书）。（3）说说怀特森先生是怎样的老师？（“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。” ） 三、探究个性，质疑“最好”、这位个性十足，教法独特的老师，做了哪些出人意料的举动呢?生：怀特森先生给我们的随堂测验都打了零分。 师：究竟发生了什么？大家都认真做了笔记呀，怎么会考零分呢？ 生：因为猫猥兽这件事是怀特森先生编造出来的。 师：太荒唐了，那面对怀特森先生这样的举动同学们有什么反应？ 生：同学们都气炸了。 生：怀特森算哪门子老师？ 生：我们很气愤。（读出气愤的语气） 师：怀特森的所作所为的确是出人意料，然而，令我们意外的是他还要将这次的成绩写进报告单。 师：看来怀特森的确如上文所说的那样：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。 师：我们都知道老师就是传道、授业、解惑的人，但怀特森却故意传授错误的知识给学生，他为什么要这样做呢？他的目的是什么呀？小组汇报：（组一：）“他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。”这句话告诉我们一个人不能人云亦云，不能轻信老师和专家的说法，要敢于怀疑。“他希望我们从零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。”先生是要告诉我们一、不能让脑子睡大觉，二、发现问题要立即指正。师：原来这才是他的真正用意，他想通过猫猥兽的这件事让我们学会独立思考，独立判断，敢于质疑。老师、课本一贯 正确的，也没有人能做到一贯正确。说到这里让我想到两个铁球同时着地中的伽 利略，他不就是这样一个敢于挑战权威的人吗？师：除此之外，他在这堂课上还教会了学生什么？继续汇报：（组二：）“有时，为了驳倒他的一个貌似正确的观点，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。”说明这堂课之后怀特森的科学课引起了学生们的兴趣。 “然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。” 简略地描写了次后的科学课成了一种冒险。（组三：）“怀物森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。”两个不要迷信强调的是一种怀疑的精神，强调要独立思考，去获取知识。师：我们与其说怀特森个性十足，不如说他是用心良苦，而我们也不得不承认怀特森的确是最好的老师。（齐读）是他（1）使我们对学习产生了浓厚的兴趣，“常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”； （2）使我们“逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理”； （3）使我们明白了一个道理，“不要迷信书本，也不要迷信权威”。师：作者用一个事例说明一个道理的方式，使文章更真实、更有说服力，希望大家在以后的习作中也能