_数学_资源应用计划表.doc

演示型课件资源应用计划表（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）知识点资源名称素材类型水平来源使用时间应用方式和作用1平均分平均分图形+文本识记现有演示2分钟识记平均分的概念2初步认识分数，平均分动画+文本理解现有演示5分钟进一步理解平均分的含义。3理解分数的意义利用手中的材料，发现一个新的分数。 动画掌握现有演示6分钟提供了方法的指导。4会读写几分之一。初步认识分数，会读写几分之一。文本+声音识记现有演示3分钟能用分数表示图中一份占整体的几分之一。5分数的练习教学例题文本应用现有演示3分钟引导学生有条理地思考和表达，培养学生的逻辑思维能力。资源内容简要说明（请详细说明资源）：（资源名称，主要内容）1、 图形+文本。图形自制，文本说明什么是平均分。2、 动画。Ppt格式，通过演示动画，让学生进一步理解平均分的含义。3、 动画。Ppt格式，通过演示，可以让学生理解分数的意义。4、 文本+声音。通过认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。文本。通过例题的教学，引导学生有条理地思考和表达，培养学生的逻辑思维能力。说明：1) 水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价2) 名称：为此知识点的信息化资源起一个名字3) 类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类4) 来源：开发、现有、现有需修改、下载5) 使用时间：资源在课堂教学中使用的时间6) 应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？附：教学设计方案案例名称分数的初步认识科目数学教学对象三年级学生提供者盛行课时1课时一、教材内容分析“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。因为无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。分数的知识是分段教学的，本单元只是“初步认识几分之一”。认识几分之一是认识几分之几的第一阶段，是单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）知识目标：在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。通过小组的合作学习活动，对分数有初步的认识，培养互助、合作的意识。能力目标：经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。在想一想、分一分、看一看、说一说的学习活动中，培养学生的观察能力，动手操作能力和表达能力。情感目标：在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用知识解决问题的成功体验。三、学习者特征分析从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶。本课开始就创设了一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境“分苹果”，分物品是学生生活经常遇到的实际问题，教师就从学生的生活经验和已有知识出发，充分利用现代教学技术，再现生活中“分苹果”的场景，让学生从感性上认识了“平均分”，为下面教学几分之一的意义作了铺垫，同时让学生懂得“我为什么要学习分数”变“要我学”为“我要学”。同学们学习态度好，对新知识有较强的兴趣有一定的学习探索能力和小组合作能力，所以教学本课时可以使用小组合作和自主探究的方法来进行教学。吉林省教育社区.V&p0lI,x,m四、教学策略选择与设计根据本课教学内容和我所教的学生的特点我选择如下教学方法：1、实践探究：在逐步学习认识分数的过程中，设计了一系列学生动手操作，独立思考，合作交流的活动，学生通过亲自动手、动脑、动口，认识不断加深，尤其是在学生动手操作产生分数的活动中，让学生亲自经历分数产生的过程。2、小组合作：学习过程中通过小组合作，交流讨论等活动，让学生在思考、交流的过程中学会表达与合作、学会倾听与欣赏、激发了全体学生参与学习、探索知识的欲望，同时，也提高他们的合作意识，充分发挥学生学习的主动性。在以上教学方法的基础上让学生分析、综合、概括出理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。五、教学环境及资源准备吉林省教育社区E4Y0A-r3? ndr教师教的资源：多媒体教室设备、课件。学生学习的资源和工具：长方形、正方形、圆、等边三角形等图形。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备创设情境，引出问题老师想问同学们一个问题，在生活中，你分过东西吗？看来同学们都有分东西的经历，现在，老师想请你们帮我分分东西。请看大屏幕。学生认真看屏幕创设学生所熟悉并感兴趣的现实情境，激发学生的兴趣，让学生以饱满的热情投入到探究之中。（课件出示个苹果和个盘子）从屏幕上你知道了什么？你能提出什么数学问题？难能解答？你是怎样分的？我们把这种称为什么分法？. （课件出示个苹果和个盘子）师：个苹果平均分装在个盘子里，每盘装几个？用击掌的方法告诉老师好不好？师：预备开始学生拍手击掌（出示个苹果和个盘子）师：把个苹果平均装在个盘子里，每盘装几个？师：预备开始（教师应观察学生的表情，灵活处理）师：怎么不拍了？师：用我们以前学的数能表示吗？师：那么，用一个什么样的数来表示呢？这就是我们今天要认识的一个新朋友分数。揭示课题：分数的初步认识学生都停手不拍了，表示不能用“1”表示，只能是半个。动手操作，探索交流认识新知1. 师：请同学们看大屏幕（课件）电脑博士是怎样分的？师：把这个苹果平均分成了多少?师：这样的一分也就是多少?这样的一半怎样表示呢？师：两个半块苹果，哪一半是 ，是谁的 ？师： 是什么意思？师：想一想，还有什么可以用 表示？（教师强调：只有平均分，每份才是它的二分之一。）学生能认真观察,快速回答。动手操作是学生必须具备的数学能力。在这个环节设计“折一折”，就是让学生进一步理解 的意义，为后面让学生动手操作，发现新的分数作了铺垫。理解意义大家弄清了“ ”的意义，怎样写？怎么读呢？教师边示范边解读：“”表示平均分，叫分数线，“”表示把一个苹果平均分成份，表示总份数，叫分母，“”表示任取其中的份叫分子，这个数读作：二分之一。学生能认真听动手操作（）从小组组长那儿领取不同的图形，试着折出它的 ，并用斜线画出来。（）小组交流讨论：拿的是什么图形？是怎样得到这个图形的 的？哪部分是这个图形的 ？（3）汇报成果。（4）你知道了什么？发现了什么？学生应用学具自主学习，教师教师巡视，了解操作情况，个别组进行指导分析论证小精灵悄悄的给我提了一个建议，让我们比一比，赛一赛，看谁能利用手中的材料，发现一个新的分数。（）展示作品。（）交流成果：这个分数，你是怎么发现的？操作中，学生往往忙于动手，而忽略结论，老师及时让学生总结自己的结论，体验成功快乐。概念讲授分数意义提出分数意义：同学们发现了这么多分数，都是把一个物体平均分成若干份，任取其中的份，就是几分之一。学生通过动手操作，掌握分数的意义培养学生概括能力和抽象思维能力巩固练习，拓展深化巩固知识. P做一做：（）填一填。（）组内交流，你是怎样想的？. P：（）让学生仔细观察思考：涂色部分的表示方法对吗？为什么？（）你在操作过程中想到了什么？学生能努力思考，积极回答既引导学生有条理地思考和表达，培养学生的逻辑思维能力，又引导学生通过小组合作参与数学学习活动，共同分享学习成果。拓展与延伸我们今天认识了这么多的分数，其实，只要你留心，生活中处处有分数。把你知道的告诉大家好吗？学生能说出自己的看法多层次的练习，帮助学生巩固新知，活跃思维。伴随着学生情感参与的开放题“找身边的分数”，调动了学生学习的积极性和主动性，再次激起思维高潮，让学生获得愉悦的情感体验。新 课教 学 过 程 流 程 图创设情境，引出问题探索交流概念讲授知识应用理解意义认识新知动手操作分析论证巩固知识拓展延伸七、教学评价设计学生课堂表现评价量表本表由学生自己进行评价，为促进自我发展用，其中伙伴眼里的我和老师的话由本班同学和教师完成。教师的话应以鼓励为主。项目A级B级C级个人评价小组同学评价教师评价知识与技能很好地掌握本课教学内容基本掌握本课教学内容不能掌握本课教学内容认真上课认真听讲， 参与讨论态度认真上课能认真听讲，有参与讨论上课无心听讲，极少参与讨论积极积极发言，积极参与讨论与交流能发言，有参与讨论与交流很少发言，极少参与讨论与交流自信大胆表达自己的想法有并表达自己的想法不敢表达自己的想法善于与人合作善于与人合作，善于倾听能与人合作，能倾听缺乏与人合作的精神，不愿倾听思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题八、帮助和总结一、注重数学与生活的联系分数的初步认识这一课的教学，我是围绕数学知识来源于生活的思想，以数学与生