语文人教版八年级上册桃花源记（第二学时）.doc

课 题桃花源记 陶渊明教学目标知识与技能准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。积累一些常见的文言字词。理清文章的叙事线索，理解课文内容。过程与方法自主、合作、探究。情感态度价值观肯定陶渊明对理想社会的追求，激发学生向着更高更远的理想前进。教学重点与难点 理解积累一些文言实词。理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。教学类型“五部曲”课堂教学模式（多媒体）。教学时数2课时教学过程 第二课时一、追忆感悟：各团队在1分钟内拟出有关上一节课内容的知识问题，然后互相抽问。二、新授互动：（一）、本文部分文言词语与现代汉语里的意思有所不同，请各团队讨论辨晰并填写下表。词 语古 义今 义鲜美鲜艳美丽（味道）新鲜交通交错相通交通运输妻子妻子儿女指男方的配偶，老婆绝境与世隔绝的地方没有出路的地方无论不要说，更不必说不管（连词）如此像这样这样（二）、齐读课文，深度理解课文内容。（三）、问题探究。1课文以渔人进出桃花源的行踪为线索，写了哪些情节？ 发现桃花源（第1段）；进访桃花源（第2、3段）；离开桃花源（第4段）；寻找桃花源（第5段）。、渔人初入桃花源的所见所闻有哪些？从这些叙述描写中，可以看出这是怎样的一个社会？自然景象：“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”（展现了桃花源中人宁静生活环境）生活情景：“其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫并怡然自乐。”（展现了桃花源中人的衣着及和平劳动与幸福生活）桃花源里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴，是一个没有压迫、没有剥削，人人安居乐业，彼此和睦相处的理想社会。3、文中桃花源人是如何对待渔人的？反映了桃花源怎样的社会风气？明确：便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。表现了桃花源人的热情好客，生活富足，民风淳朴的社会风尚。4、渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。作者这样写的目的是什么?作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的境界。同时增加文章的神秘色彩。5、这个理想在当时的条件下能不能变成现实？今天我们应当怎样看待这样的理想？ 作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。他生活的东晋末年是一个战乱不断、政治腐败、民不聊生的社会。他深感痛苦和不满，但是要想改变这种现实又根本不可能，于是他憧憬着一种没有剥削、没有战乱，人民生活宁静和乐，风气淳朴、自由平等的理想社会。本文正是他这种理想的写照。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，在当时的历史条件下是有一定进步意义的。但这样的社会在当时的条件下是不可能实现的。因而它只能是一种空想。桃源究在何处，无处找寻。三、聚焦点拨：1、注意文言词语“鲜美”、“交通”、“妻子”、“绝境”、“无论”、“如此”的古今义。2、“世外桃源”：景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴，是一个没有压迫、没有剥削，人人安居乐业，彼此和睦相处的理想社会。成语：世外桃源比喻与外界隔绝的幽静美好的地方或幻想中的美好世界。3、这节课，我们走近了陶渊明，了解了陶渊明。虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性，但他对理想的追求，对黑暗现实的否定，还是值得肯定的。岁月流逝，沧海桑田。多少年过去了，于东晋时代相比，如今的中国已经发生了天翻地覆的变化。试看，今天的社会，经济发达，社会稳定，人们安居乐业，各族人民正在党的领导下，构建社会主义的和谐社会。愿同学们在这美好的社会环境中健康成长！作为二十一世纪的青少年，更应树立一种远大的理想将个人的利益与社会的需要结合起来，才能无愧于这个时代，无愧于我们的民族。四、导航探学：1、生活在东晋的陶渊明描绘了这样美好的境界，却是并不存在的，而生活在今天的你们，已经拥有了美好幸福的今天，一定对明天有着更为美好的憧憬。你希望自己生活的未来社会是什么样的呢？2、熟读陋室铭，并思考：“陋室”之“陋”在哪里，为何又说“何陋之有”？五、测评反馈： 阅读下面文字，回答文后的问题。 （ ）见渔人，乃大惊。问所从来，（ ）具答之。（ ）便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，成来问讯，自云先世进秦时乱，申妻子邑人来此绝境，不复出焉，边与外人间隔。（ ）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，（ ）皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，（ ）辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 1本文段节选自课文桃花源记，其作者是 ， 字 ，世号 ，别号 。东晋著名诗人、文学家。（2分）2文中加括号的地方都省略了主语，请补出。（