语文人教版八年级下册罗布泊消逝的仙湖.doc

年级 八 学科 语文 教学设计课题12罗布泊，消逝的仙湖教案设计者李翠侠课时一课时课件设计者李翠侠教学目标1积累词语，掌握“萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的读音、字形、词义并学会运用。 2了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。3揣测语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累。重点、难点1了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。2理解造成生态环境破坏的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取哪些教训。3. 品读课文，揣测语言，体味其真实性、形象性、抒情性。 教学过程教学内容教师活动学生活动课件使用备注 一、导入了解罗布泊及其地理位置。 同学们，请看题目 “泊”就是湖泊，罗布泊原本是一个湖，而且是一个非常美丽的仙湖，是什么原因让罗布泊消逝了呢？请让我们带着问题走进课文。 1. 同学展示课前收集的资料、图片，可由投影显示 “茫茫大戈壁”“青海湖”“月牙泉”“探险乐园罗布泊”“沙漠风光图”等二、朗读课文，整体感知、教师播放示范朗读，整体感知：教师提示需要掌握的词语： 萧瑟（xio s）：形容冷落、凄凉。 和煦（h x）：温暖。 干涸（h）：（河道、池塘等）没有水。 吞噬（sh）：吞食；并吞。 裸露（l）：没有东西遮盖。 沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化很大。 2、（1）教师提问：同学们，课文题目“罗布泊，消逝的仙湖”给我们提供了哪些必要的信息呢？ （2）提问：针对题目，你能提出哪些问题？ 3、明确：罗布泊过去是广阔、美丽、充溢生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、树林环绕、河流清澈的生命绿洲。 罗布泊消逝于世纪年代。 消逝的原因有两个：一是世纪年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。 现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐惧。 罗布泊的消逝是因为生态环境遭受人为破坏，迅速恶化；沙漠在扩张。 同样的悲剧还在上演，青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸；月牙泉水域缩小，有干涸之势。 、教师总结：文章从今日罗布泊的荒漠景象写起，接着上溯历史上的美丽景象，然后着重说明罗布泊消逝的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象，最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁。同学听读，学生积累重要字词萧瑟（xio s）：形容冷落、凄凉。 和煦（h x）：温暖。 干涸（h）：（河道、池塘等）没有水。 吞噬（sh）：吞食；并吞。 裸露（l）：没有东西遮盖。 沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化很大。 、（1）同学熟读课文，思考老师提出的问题明确：罗布泊，原本是非常美丽的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。（2）罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？为什么会消逝？现在的罗布泊是什么样子？ 3、同学带着问题默读课文，圈点勾画，筛选关键语句，概括文意，归纳要点。 三、合作研讨，深层探究，突破难点四、品读课文五、课堂小结六、畅所欲言，各抒己见、 指导齐读、段（问题出在近多年浑然一体） 、提问：造成罗布泊消逝的深层原因是什么？应吸取怎样的教训？对西部大开发应提出哪些忠告？ 现在西部大开发也同样是开发，一定要注意克服盲目性，尊重自然规律，维护生态平衡，抓好生态环境的维护和建设。教师提示：本文是一篇报告文学，报告文学兼有文学、新闻两种特点，新闻要求真实性，文学要求有形象性、抒情性。试探究这篇报告文学是怎样把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消逝的原因说得明明白白的，为什么能使读者对罗布泊的消失痛惜不已，体会文章独特的表达效果。 、体味真实性： 文章叙述事实、列举数据真实可靠如：“几十年间塔里木河流域修筑水库多座，任意掘堤修引水口处，建抽水泵站多处，有的泵站一天就要抽水一万多立方米”。一系列数据具体、确凿，充沛说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的。正是这种盲目行为，造成了罗布泊的荒漠化。 、感受形象性： 具体表示在对比、拟人、排比手法的运用。 对比手法：集中表示在三、四自然段。作者对比罗布泊的今昔，让人知道罗布泊并非从来如此。 拟人手法： 如写罗布泊，“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心？假如替换成“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。 排比： 如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水”，连用四个“盲目”，遗憾之情，谴责之意呼之欲出。 、体会抒情性： 理解作者的忧患意识： （多媒体显示） 体会下列句子的思想情感： 此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情繁重。 这出悲剧的制造者又是人！ 救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！ 六、课堂小结 地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉，是生生所系。假如家没有了，那我们还剩下什么？请看看我们自身的双手，是发明，还是毁灭？请看看我们自身的双眼，是热切地期盼，还是无助和茫然？让理性回归吧，让智慧插上理性的双翅，让睿智赶走狂热，我们有理由相信：天会更蓝、树会更绿，水会更清罗布泊的悲剧将不会再重演。让我们从现在开始，从自我做起，做一个环保小卫士，铁肩担道义，妙手绘蓝图。七、畅所欲言，各抒己见悲剧一再上演 !罗布泊还能重现生机吗？青海湖月牙泉的美丽还能重现吗?我们心痛之余，可以做些什么呢?说说你的想法和对策。、同学齐读、段（问题出在近多年浑然一体） 、同学以小组为单位合作研讨，深层探究：明确： （1）人为改道塔里木河（2）“四盲”是人类目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾久远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念。“盲目”，就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益。“盲目”，就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道就会干涸，罗布泊就会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至沙化。五品读学习、体味真实性： 请同学们自由选择句子评析，试用替换法揣测文句。文章叙述事实、列举数据真实可靠。 （1）汉书西域传记载了另据史书记载 （2）“青海湖，年间湖水下降了米，平均每年下降，陆地已向湖中延伸了多公里；万平方米缩小至平方米，水深只剩尺余，大有干涸之势”，作者引用具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。、感受形象性：同学圈画感受交流对比手法：集中表示在三、四自然段。作者对比罗布泊的今昔，显示了巨大的反差，造成了文势的跌宕，发生了震撼人心的艺术力量。拟人手法： 如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在标明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。假如替换为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”，效果就差多了。 、体会抒情性： 理解作者的忧患意识：同学细细体会，并相互交流。 明确： 直抒内心痛苦而繁重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。 一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。 发出了拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识，振聋发聩。 同学齐读评析过的语句，仔细体味其形象性、抒情性。课外作业1研讨与练习二。2选用课时作业优化设计。板书设计12.罗布泊，消逝的仙湖昔日 （对比） 今日绿洲、仙湖 消逝、沙漠消逝的原因：改道 四盲教学反思新课标下，强调语文教学的整体性。我在这节课中，首先引导学生从课文标题入手，从课文标题上获取信息，对课文有一个整体的印象，长远的目的，是为了使学生在当今这个知识爆炸的时代，形式快速获取信息的能力。接着，又让学生画出文中介绍昔日罗布泊和今日罗布泊的句子，并用自己的话加以