语文人教版八年级下册《满井游记》.docx

满井游记【教学目标】一、知识与能力： 1、积累文言词语，增强文言语感。理解作者写景的特点； 2、重视诵读，力求逐步提高学生的自学能力。 二、过程与方法： 1、理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。 2、体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。三、情感态度价值观：感受北方早春宜人的春色，感受作者钟情于山水的情感，培养学生热爱大自然的感情。 【教学重点】学生在朗读中感受作品优美的意境，感受作者钟情于山水的情感。 【教学难点】 （1）品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。（2）理解“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”的丰富意蕴。【教法与学法】1、诵读教学法，使学生在诵读过程中体会语感，掌握作品的艺术风格，通过听朗读，让学生自身想象文章画面，感受文章意境，力求突破教学重点； 2、自主学习与讨论点拨相结合。 【教学过程】注： 基础目标，要求全体学生必须掌握； 提高目标或内容，要求中等以上和感兴趣的学生掌握，其他学生选择性掌握； 发展目标或内容，要求优秀和感兴趣的学生掌握，其他学生选择性掌握。一、导入本单元都是写景记游的散文，如果说小石潭记以“小”为美，岳阳楼记以“大”为美，那么同学们认为满井游记以什么为美呢？今天我们就来学习袁宏道的代表作，从中寻求答案吧。二、译读文本，初识文心 1辨一辨，读一读多音字：燕( yan)地 花朝(zh ao)节堕( hui)事 恶(wu)能易读错字：飞沙走砾(li) 曝（pu）沙呷(xia)浪 浃(jia)背形繁字：靧(hui)面 罍(lei)而歌者蹇( jian)者 浅鬣（lie）髻鬟(ji huan) 2自读全文，读准字音，读准句读（注意长句中间的停顿）。(1)指导断句晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也如倩女之靧面而髻鬟之始掠也(2)结合注释，用现代汉语试译全文（个人试译后，质疑问难，交流讨论）。(3)结合语境，重点理解下列虚词（例句略）。而（表承接；表转折；表修饰）之（参看课后习题三） 表示限定关系，可译为“以”； 表示修饰关系，可译为“的”； 用于主谓之间，取消句子独立性，可不译(4)理解下列四字短语（先解释短语，再结合一组短语用自己的语言描述画面），分组竞赛。 （编者按：这个设计真巧妙，起到巧妙练习翻译的作用，又让学生积累了一批四字雅词。）余寒犹厉 冻风时作 飞沙走砾 冒风驰行高柳夹堤 土膏微润 一望空阔 脱笼之鹄冰皮始解 波色乍明 鳞浪层层 清澈见底娟然如拭 鲜妍明媚 倩女靧面 髻鬟始掠柔梢披风 浅鬣寸许 曝沙之鸟 呷浪之鳞 3自由诵读，体会这篇散文句式长短结合、整句与散句相间的音韵美，同时体验此文多用短句表达轻快愉悦的心境。第二课时三、细读文本，赏识文心师：我国的南方，物华天宝，人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州市的小石潭；与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼；在欧阳修的指引下，观赏了安徽滁州的醉翁亭。今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致。 跟袁宏道同时代的张岱说：古人写山水手，太上郦道元，其次柳子厚，近时则袁中郎。也就是说：古人写山水文章最好的是郦道元，其次是柳宗元，与他同时代的就是师：你怎么知道是袁宏道呢？生读课下注释作者介绍部分。师：今天我们就来学习袁宏道的代表作满井游记。跟着古人游览名胜，有两道门槛必须迈过去：一诵读课文；二疏通文意。通过上一节课的学习，我们已经迈过了这两道门槛，现在我们终于可以和袁宏道一起毫无障碍地畅游满井了。（一）感受城中余寒 1、生齐读第一段，师问：何见“北方”？北方的天气怎么样？（“寒”）何见“寒”？正面描写“冻风时作，作则飞沙走砾”+侧面烘托“局促一室之内，欲出不得。每冒风驰行，未百步辄返。”（板书：城中余寒） 2、可见当时作者的心情是：（结合字词谈谈）（板书：城中余寒压抑苦闷）（二）欣赏满井春色 1、师：备受压抑的袁宏道终于选了一个良辰吉日走出来了。哪天？ 袁宏道感觉怎样？（原句结合字词用自己的话谈谈）轻松愉快2、师：“鹄”怎么解释？我们听说过飞出笼中的鸟，却很少听说飞出笼中的天鹅，为什么作者要将自己比作“鹄”而非鸟？（预留问题，此处不作答） 3、作者如同脱笼之鹄般急切地从北京城里的“一室之内”飞到了京郊的满井，他都收获了哪些好景致？ 板书：满井春色（具体） 追问：这些景物是杂乱无章地随机呈现的吗？（写景的内在层次性） 小结：文章的景物描写极富层次感，先大处落笔，总写空阔之境；再从局部描绘，水光、山色、柳梢、麦田、游人、鸟鱼等景物，着力于细节点染，突出北国郊野早春特点。板书 4、过渡：同样作为写景记游的散文，如果说小石潭记以“小”为美，岳阳楼记以“大”为美，那么同学们认为满井游记以什么为美呢？ 要回答这个问题，咱们就得先着眼于作者笔下的这些景物描写，去感受到北京的初春的特点北京的初春有哪些特点？请结合文句，用一个字来进行概括。（1） 生自由探讨，发言：淡、细、净、新、乐、劲、媚、喜、繁、静、闲、痴、和、意、纯、醒、变 师引导归纳：有的很抽象，有的很具体。比如“喜、痴、闲”等就比较抽象，而“静、媚、变”等就比较具体；有的是从眼睛看到的，有的是由心灵感受到的。 它们可以分为三类，一类是“形”，注重的是景物的描绘，一类是“情”，注重的是感情的抒发，一类是“神”，注重的是神韵的领悟。师：太有思想太有创意了。举出例子说说。生：比如说“变”“媚”就是景物的描绘，“喜”、“乐”、“痴”就是情感的抒发，而“淡”、“和”就是神韵的领悟了。（2）过渡 师：感谢同学们的思考与讨论！现在我们已经可以回答老师之前提出的那个问题了同样作为写景记游的散文，如果说小石潭记以“小”为美，岳阳楼记以“大”为美，那么同学们认为满井游记以什么为美呢？ 生：以淡、细、净、新、乐、劲、媚、喜、繁、静、闲、痴、和、意、纯、醒、变为美 过渡不知同学们注意到没有，方才我们一起探究的是袁宏道笔下写了哪些景物以及这些景物的特点，而接下来我们就要更进一步迎难而上，去探究作者是怎样写出这些特点来的。 下面，老师从同学们答案之一的“以新为美”，从文中找了两个例子，请大家一起来咀嚼、探究作者的写法。 （河面）晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。明确：连用两个喻体，“镜之新开”照应“冰皮始解”，“冷光之乍出于匣”照应“波色乍明”，表现水的清冷、明丽的特点，表达了作者初识春光的愉悦之情。 山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。明确：用倩女梳妆的连续动作，照应前文“洗”“拭”两个动词，突出了山峦鲜妍明媚的特点，表达了作者对山色的喜爱之情。（生自由朗读，独立思考）生：以“淡”为美，作者描写的是初春的景色，春意还不是很浓。师：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄，这是江南的初春。北方的初春还更淡雅更含蓄一些。生：以“细”为美，作者写细节很到位。师：细到了请举一个原句回答生：土膏微润师：这四个字细在生：微师：作者的观察和感受都非常细腻啊！为何是“微润”，而不是“湿润”？生：冬天刚过，雨水还不是很多，空气有点儿湿润了，但还比较干燥。师：好！春寒料峭，乍暖还寒，空气正在从干燥变为湿润。杜甫说，好雨知时节，当春乃发生。满井游记中，知时节的好雨，还正在路上呢！北京距离“花重锦官城”应该还远。【自评：学生的回答比较笼统，教师要有“不放弃”的精神，追问，再追问。落实到“微”字之后，学生才算真正走近了文本。】生：以“初”为美。师：我能够体味到你的意思，但是，“初”这个词语一般不单用，它一般和其它词语组合在一起用。你能够换一个词语表达同样的意思吗？生：新。师：好！非常聪明！生：以“澈”为美。师：“澈”也是不单用，我也能够体会你的感受，换一个词语，努力把“澈”的意思表达出来。生：净。师：好！春天是干干净净的春天，是清澈透明的春天。【自评：学生的感悟有独到之处，但是表达上不准确。这里不适合大讲单音节多音节词的概念，教师稍作引导，帮助鼓励学生用“替换法”来自己完善自己的想法。效果挺好的！】?（学生先后说出了很多答案，比如：乐、劲、媚、喜、繁、静、闲、痴、和、意、纯、醒、变）师：太多了，都很精辟，我们从任何一个词语探讨下去，都可能吃透文本。但现在同学们做个归纳，你觉得这些词语可以怎么分类？生：有的很抽象，有的很具体。比如“喜、痴、闲”等就比较抽象，而“静、媚、变”等就比较具体。生：有的是从眼睛看到的，有的是由心灵感受到的。生：我觉得它们可以分为三类，一类是“形”，注重的是景物的描绘，一类是“情”，注重的是感情的抒发，一类是“神”，注重的是神韵的领悟。师：太有思想太有创意了。举出例子说说。生：比如说“变”“媚”就是景物的描绘，“喜”、“乐”、“痴”就是情感的抒发，而“淡”、“和”就是神韵的领悟了。师：你的分析已经涉及到了文学鉴赏的几个层次了，真好！看来，同学们对文字的感悟的角度和层面不一样。综合起来，我们就可以走到文字深处。【自评：这个教学片段让我很难忘。学生选择的词语一大黑板，如果直入“主题”，选择其中的一两个深入分析讨论也可以。但总觉得这样委屈了大部分同学的“思想”。于是，临时加上了这样一个“分类”的训练。学生的回答让我叹为观止。这个教学细节，为进一步咀嚼文本打好了基础，帮助学生认识和提升自我的思维层次，巧妙地培养了学生的鉴赏能力。比较满意！】师：我看到同学们选择的词语中有两个是矛盾的，一个是“劲”，一个是“柔”，恰恰针锋相对啊！？我们先来交流一下，看看哪个词语更有道理？请两个作者先说说。生：肯定是“柔”哟！证据很多。柔梢披风是柔，土膏微润是柔，鳞浪层层是柔，倩女靧面是柔，春天到了，一切都苏醒了，硬邦邦的多不美啊！师：好像很有道理？你怎么反驳？生：我说的这个“劲”不是硬邦邦的意思，而是有力量的意思。虽然表面看起来一切都是柔的，但你仔细感悟的话，就会感受到春天的力量。师：“春天的力量”？有意思，请结合文本阐述。生：比如“高柳夹堤”这一句，就让我们感受到一种向上的力量。“一望空阔”也不是柔吧，还有，“脱笼之鹄”也很有力量。师：不飞则已，一飞冲天，确实让人感觉到这天鹅是很有力量的。生：冰皮虽然才“始”解，波色虽然只是“乍”明，但是我们可以想像春天的气息会越来越浓，春天的脚步会越来越近，越来越有力。师：通过文字调动了想像，用想像去应证。看来，这是在用心在读书了。生：还有悠然自得的“曝沙之鸟、呷浪之鳞”都给人朝气蓬勃的感觉。生：人也是这样，他们的穿着、出游方式都让人感觉一种生命的力量。师：哦，看来，分歧就在于刚才吴语寒的分类，一个是感其形，一个是悟其神。请背诵一下朱自清的春的最后几个排比段。（生背诵）春天像刚落地的娃娃，从头里脚是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。师：有什么启示？生：春天给我们的感觉是丰富多彩的。它既是温柔的，又是刚强的，既是单纯的，又是成熟的。师：既是柔的，又是劲的，关键是看你从哪个角度哪个层面去体会感悟了。【自评：学生对文本的初感那么丰富多彩，教师如何选择呢？直接切入自己最有感觉的可不好，这是教师霸权。最好的办法是首先选择确实对学生有帮助的。所以，我选择了两个相悖的词语切入。临时想到用朱自清的春来应证，效果不错。】师：我很欣赏一个同学所说的以“新”为美，举例子咀嚼咀嚼。生：“于时冰皮始解”一句就表现出了新。师：这叫笼统地说，不叫咀嚼，细细地品品。生：冰皮才开始解冻，是新。波色才刚刚开始明亮，是新。师：这些表面上就可以看出来，请深入下去，见文字表层没有的东西。生：清澈见底师：为何这么清澈呢？生：冰皮始解啊。（众笑）师：为何“冰皮始解”水就清澈呢？生：水在冰层底下沉淀了一个冬天，当然清澈了。师：好，这就出味道了。因为这个原因，才让我们感觉到如生：镜之新开师：光泽度如何？生：晶晶然。师：为什么是冷光呢？生：因为天气还没有完全转暖，水温还比较低。师：对了对了，这样对“新”的感悟就深了。用这个方法，咀嚼一下“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”的“新”。生：梳妆的是少女，当然是新的。师：哦，还是美少女。比美少妇还清纯美丽的。上次学济南的冬天，同学们认为应该是美少妇作形象代表的。（看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一臂地白花，好像日本看护妇。）你看，这就是神韵的不同。生：还是刚刚洗了脸梳了头的美少女，当然通身都是干净美丽的。师：妆罢低眉问春天，你美还是我美？生：“髻鬟始掠”也让我产生美好的联想。髻鬟是青春少女的发型，刚刚梳好，一定漂亮。师：少女的头发一定是浓密的，发质一定是黝黑发亮的，一切都是青春的，一切都是健康的。这用来比喻为晴雪刚刚洗过的山峦，实在是太传神了，太有新奇感了。类似的句子我们还背过：山如眉峰聚生：水如眼波横师：欲问行人去哪边?眉眼盈盈处!一样巧妙不是？不过趣味儿大不相同了。【自评：为了教学能够顺利进行，教师偶尔也需要“霸权”。教师对课堂的准确定位可以节约教学时间，凸现文本亮点。在众多的学生感悟中，我挑选了“新”字作进一步的研讨，是因为考虑到难度、覆盖面等等问题。学生的词语咀嚼往往流于浅薄，喜欢言必称“生动形象”，但其实还是“隔”的。追问，再追问，扩展再扩展，帮助学生把抽象的“生动形象”具体化。这个过程，就是咀嚼的过程吧。】 5、看到如此美景，于是袁宏道长叹一声，发出了一句警醒世人的肺腑之言，请大家一起读出来生齐读：始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。 6、这句话中包含了作者怎样的情感？主旨句讨论明确：将“局促一室之内”的“城居者”与“天稍和”即出游的探春者进行对比，对城居者不识春光表示惋惜、遗憾，表达了郊游者欣逢明媚春光的欢欣、快慰之情。（结合“未始无春”双重否定语气，“而”转折语气，指导朗读，体会作者的内在情感。）7、诵读第二段，体会并传达文本表达的情感。四、深入感悟，品察心迹师：谢谢袁宏道给我们带来这么好的感觉！他的弟弟袁中道曾这样评价他的文章：（屏显）中郎文章“出自灵窍，吐于慧舌，写于颖，潇潇泠泠足以荡涤尘情，消除热恼。”袁中道（弟） 1、能写出这样清新脱俗的文章的人，会是个什么样的人呢？结合文章内容谈谈你的看法。生：他是个热爱自然、崇尚自由、浪漫、悠闲、高雅 2、师出示作者介绍：袁宏道，25岁中进士，不愿做官，请假归家。又与兄宗道、弟中道遍游楚中，纵情山水，访师问学，引领“存真去伪，独抒性灵”的“公安派”写作风格。 结合材料再来谈谈，他还是个什么样的人呢？生：他是个豪放不羁、潇洒地摆脱官场的束缚的人。3、那么，之前，我们没有解决的问题，现在有答案了吗？为什么是鹄而不是鸟呢？生：袁宏道不愿做官，崇尚自由，他认为自己就是一只高雅的鹄，而不是追名逐利的鸟。师：也正是因为他甘愿做一只脱笼之鹄，而不屑做忙于世俗的鸟，他才恍然大悟：4、学生齐读：始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。师：也正是因为他投身自然，纵情山水，他才有了意外的惊喜。再读这句，我给大家起个头。师：啊！（读出惊喜的语气）生齐读：始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。师：也正是因为他潇然物外，超凡脱俗，他才对人生有了更深刻的体会。再读这句，我给大家起个头。师：啊！（