语文人教版八年级上册老王1.doc

老王说课稿靖边四中 贾凤晔一、说教材老王是人教版八年级上册第二单元的课文，本单元课文都是以爱为主题，表现普通人的爱，前三篇课文侧重于体现亲情，感受亲情。老王这篇课文则是由亲情上升到对社会上弱势群体的关爱和同情，由“小”爱上升到“大”爱。作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理，集中刻画了老王这个人物的形象，高度赞扬了老王善良的品质，含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。叙述语言平淡从容却饱含深情，令人回味无穷。虽然文章中所记叙的事情琐碎，但老王的苦与善充溢在字里行间，体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱，不失一篇培养学生爱心、善心，同情心的佳作。二、说学情老王是一篇人物关系简单，内容单纯的散文，八年级的学生仔细阅读便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。但是真正深入人物内心，把握作者感情及文章主题就有些难度。现今学生生活普遍优越，阅历浅显，又大多是独生子女。因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。我认为，语文教学不仅要让学生学到语文知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的人生观和价值观。因此应使学生充分理解课文感情，学会关注身边的弱者，用善良去体察善良，用爱心去浇灌世界。三、说教学目标新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和学情特点我这样确立这堂课的教学目标：1.理解人物形象，感悟情感，学习刻画人物的方法。2.体味作者平实朴素的文字背后的人道主义精神。3.关爱生活中的不幸者，学会用善良体察善良，以善良回报善良。根据以上教学目标我提出教学重难点为：1.理解人物形象，感悟情感，学习刻画人物的方法。2.领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。四、说教法学法新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取自读点拨法、合作探究法，使学生在轻松的氛围中学到知识。根据以上的教学方法，主要体现以下的学法：（一）自主悟读法，通过学生自己的个性阅读和感悟，加深其对文章主旨及感情的理解，培养学生自主阅读能力。（二）合作交流法，合作交流有利于形成学生不同知识结构、思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。好的教法学法，要在教学过程中予以体现，下面进入第五个部分：说教学过程。五、说教学过程（一）导入新课我这样导入：同学们，三字经的第一句是“人之初，性本善”，可见，善良是为人之本。与人为善，乐善好施，是中华民族的传统美德。今天，我们就要以善良体察善良，去关注一个普通的善良人老王。开门见山的导入使学生能直入文本。（二）检查预习掌握字词，感知课文、理解内容。（三）简介作者，了解写作背景认识作者，了解时代背景，为读懂文章，感悟人物情感做铺垫。（四）走进文本，分析探究探究一：说老王在这个环节，要求学生自由、快速阅读课文，初步了解老王是一个什么样的人。这个环节主要运用“自读点拨法”。引导学生围绕“不幸”和“善良”来感悟老王这个人物形象。我设计了两个问题引导学生自读：老王的生活很“不幸”，主要体现在哪些方面?老王的“善”又体现在哪些地方？在进行第二个问题讨论时，我将引导学生精读8-16段，学习刻画人物的方法。通过这个环节的学习将完成学习目标一，解决本课的第一个教学重点。探究二：说作者这个环节要求学生在自读的基础上，就下列问题合作探究：1.面对老王的遭遇，作者一家具体做了什么？2.当善良的老王离去时，作者有什么感受？3.这篇文章的主旨是什么？在自读中同学们可以自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读。可圈点，可旁批。通过这个环节的学习将完成学习目标二，解决本课的教学难点。探究三：说自己引语：此处的老王，是一个广阔意义上的老王，它泛指像老王一样的弱势群体。面对身边的 “老王”，我们应该如何对待？这个环节通过引起学生的情感共鸣，从而激发他们的同情心和爱心。（五）课堂小结： 诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女说：“我们当中极少数人能做伟大的事情，但是每个人都可以用崇高的爱去做平凡的事”。这句话适应于我们每个人。（六）说板书设计板书从老王“不幸”与“善良”两方面，分析全文，清晰明了，简单自然，对比中使学生品味老王，更加透彻的理解作者感情和文章主旨。七、说教学反思 整个教学过程能够由浅入深，由表及里地引导学生理解、品味、感悟，用自己的情感体验映照作者的内心世界，发挥了学生学习的主体性。采用小组合作探究的方式，侧重学生的自我感知、自我体会，调动了学生的学习积极性。紧紧围绕教学目标与重难点，让学