语文人教版八年级下册与朱元思书.doc

人教版八年级语文下册第五单元与朱元思书导学案学习目标：1、积累文言词汇，感知课文大意。反复朗读课文，并熟读成诵。2、感受富春江奇特秀丽的自然景色，通过品读赏析理解作者所创设的意境。3、体会文中作者的情怀，把握课文的主旨。思维导航： 借助书下注释及工具书，理解词义，有感情朗读课文，通过小组合作探究答疑解惑资料准备： 简介作者 吴均(469520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝粱文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。与朱元思书是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。背景资料： 吴均生活的南北朝时期，政治黑暗，社会紊乱。一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均一生的仕途也不如意。梁武帝时，他因私撰齐春秋，武帝恶其实录，免其职。此后，他便到石门山中去隐居。由此可见，这篇文章不单纯是写景，而是寓情于景。关于书信中的景物描写六朝文人在往还书信中好用景语作点缀，其作用大致有两种：一种是用典型的景象打动对方，例如丘迟的与陈伯之书中写的“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”，就有引起对方故国之思，促其早日归顺朝廷的作用。另一种是借景物烘托写信人的心情，例如六朝人伪托的李陵答苏武书，其中“凉秋九月，塞外草衰，夜不能寐，侧耳远听，胡笳(ji)互动，牧马悲鸣，吟啸成群，边声四起”这一段，就有力地烘托了写信人独居塞外、不得归国的凄苦心情。由此可见，书信中的景物描写也是有意而为，是服务于书信的宗旨的。至于吴均此书宗旨如何，因不见原信全文，难以臆断；如果仅就这段景物描写而言，其要害当在“鸢飞戾天”两句上，其宗旨可能是自明本志，也可能是对朋友婉言相劝，希望他早日离开官场过隐居生活。 自主学习1、题目与朱元思书中“书”的意思是 ，本文的作者是南朝梁 家。字_，吴兴故鄣人。他的散文以写景见长。2、给下列加点字注音：水皆缥（ ）碧 鸢（ ）飞戾（ ）天 经纶（ ）世务 急湍（ ）甚箭 千转（ ）不穷 泠泠（ ）作响 嘤嘤（ ）成韵 窥（ ）谷 横柯（ ）上蔽 轩（ ）邈（ ）3、解释下列加点字：风烟俱净 从流飘荡 一百许里 天下独绝 水皆缥碧 急湍甚箭 猛浪若奔 负势竞上 互相轩邈 争高直指 泉水激石 好鸟相鸣 嘤嘤成韵 蝉则千转不穷 猿则百叫无绝 鸢飞戾天者 经纶世务者 窥谷忘反 横柯上蔽 疏条交映 4、 翻译下列句子（1）风烟俱净，天山共色 （2）从流飘荡，任意东西 （3）自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝： （4）游鱼细石，直视无碍 （5）急湍甚箭，猛浪若奔 （6）夹岸高山，皆生寒树 （7）负势竞上，互相轩邈 （8）争高直指，千百成峰 （9）泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵 （10）蝉则千转不穷，猿则百叫无绝 （11）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反 （12）横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日 设问导读1、课文用那八个字概括了富春江的山与水？在内容能起什么作用？2、理清文章结构层次，概括各部分主要内容。全文共三段，_段是第一层，为总写，以“_”一句作为全文的纲领。_段是第二层，为分写。先写“异水”，以_ 写水流舒缓处，以_写水流湍急处。再写“奇山”，以_、_、_、_、_字，将崇山峻岭化静为动，再以_、_、_、_四种声音从听觉写出山间的勃勃生机。3、作者说：“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里？课文如何描摹奇山异水的？ 温馨提示：从描写角度、词语运用、 表现手法、修辞方法、表达作用等角度，任选一点，揣摩妙处，体会写法。示例：游鱼细石，一动一静，相映成趣。鱼群穿梭，不仅衬托水之清秀，且逗