语文人教版八年级下册《雪》教案.doc

重庆37中学科教案课时计划课目雪 鲁迅课型新授课课时3课时教师罗勇教学目标1朗读品味，概括雪的特征；2通过比较探究，联系背景，理解作者的思想感情，感悟鲁迅精神。学习文章章借景抒情的表达技巧。3体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。重难点重点：对比南方和北方雪的形象，品析两幅雪景图，体会情感。难点：诵读细细品读精辟、蕴含丰富的语言美，感悟鲁迅精神。教学设想雪写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，印成一本谓之野草。”野草共收散文诗23篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。通过比较探究，联系背景，理解作者的思想感情，感悟鲁迅精神。初步体会“一切景语皆情语。”学生交流自己最喜欢的句子，并谈体会。教学过程（内容、步骤、方法）一导入： 从古到今有多少文人赞过雪花，有多少称赞雪花的诗句名垂千古，谁能说出关于雪的诗句呢?北国风光，千里冰封，万里雪飘 终南阴岭秀，积雪浮云端。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。 今天我们共同来学习鲁迅先生的雪。二阅读课文，整体感知1.全班齐读全文，理清文章思路。全文可分两个部分。第一部分(13段)，描写江南的雪与雪野，抒发渴望美好生活的感情。第二部分(46段)，描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与反抗。2.勾画出你最喜欢的语句，自由朗读体会。三朗读涵咏，把握情感基调提示：同学们，语文要读，文章要读，课文要读，我们也找到了你们最喜欢的段落，现在我们来听听大家的朗读究竟怎样？女生朗读课文，13段，读出感情江南的雪娇艳男生读北方的雪，46段，读出感情北方的雪蓬勃奋飞读出雄浑，义无反顾，蓬勃奋飞的味道四精读课文，揣摩特点研读第一部分 1学生朗读课文第13段，思考如何划分两个层次? 第一层(第1段)，描写娇艳、充满生机的江南柔雪。 第二层(第23段)，描写孩子们塑雪罗汉的情景。2？第1段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪? 学生谈、讨论作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。从四个方面细致描写江南的雪：一是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”。二是直接写雪的质地、颜色，“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。三是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。在数九寒天，作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。3在作者的笔下，江南雪景留给你怎样的印象？请用课文中的一个词概括，并结合具体语句加以分析体会。句子：江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。A朗读品析句子：你在这个句子中有什么发现？滋润美艳之至青春健壮极富有生命力山茶、梅花、腊梅花，杂草五彩缤纷滋润美艳之至句子：蝴蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。A解决词语：确乎B读读这个句子，你能发现了什么，感受到了什么？“冬天已经来了，春天还会远吗？”C花儿盛开，蜜蜂采蜜是什么季节的典型景物？现在是冬天，怎么会好像出现春天的景象呢？鲁迅自己也说确乎没有，记不真切了，这样的冬季哪里来的蜜蜂呢，从中你感觉到了什么？ “花在生长，蜜蜂在忙碌”冬天已经来了，春天还会远吗？革命胜利的希望D教师小结：如此充满生机活力，它不是春天，可是让我们闻到了春的气息，感受到了春的活力（指板书），所以作者说：“江南的雪可是滋润美艳之至了，那是隐约的青春的气息，是极壮健的处子的皮肤。”4对于江南雪的记忆，鲁迅除了雪景之外还有着什么呢？快乐的堆雪罗汉珍藏的回忆，美、快乐的象征，但是会褪尽。？那是怎样的雪罗汉，雪罗汉给孩子们带来了什么呢？在第23段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”、”偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传种、热闹、有趣。？然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于冬天里的寒夜袭击，雪罗汉有什么变化呢？晴天，连续的晴天使他在不断的消退。终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议。5？你能感受到在描写南方雪景的过程中，作者所流露出来的思想感情吗？除了喜欢，赞美之外可能还有些什么呢？遗憾提示：引导学生思考，江南是作者的故乡，是他童年生活的地方，在他脑海里留下了许多美好的记忆，这里，江南的雪和孩子们的欢乐联系在一起。而且，在儿童欢乐的天地里，竟有童心未泯的成人掺入其中，更增添了生活的情趣。可以让学生找出对塑雪罗汉的生动描写的词语，体味这富有诗意的形象。6.小结 ：第一部分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南雪冬的自然美景。虽是回忆，却是展望。虽是冬天，却已听到春天的脚步声。在苦寂中，作者回忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理想的光芒。研读第二部分1学生朗读第46段，思考：这部分可分为哪两个层次?第一层(第4段)，写朔方飞雪的磅礴气势。第二层(第5、6段)，写朔方飞雪的精神。？现在我们来看看朔方的雪，朔方的雪是以怎样的姿态展现在我们眼前的？孤独，旋转升腾，蓬勃奋飞？哪些地方给了这样的印象？提示学生勾出描写朔雪的词语，体会雪的形象。 “永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。”具体摹写朔方雪的质地、形态，它们毫无色彩，与“枯草”为伴，孤独凄凉。“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。”描绘朔方雪动态之美，突出其撼天动地的力量和锐不可当的气势，尽现朔方飞雪的壮美与独立张扬的个性。 “在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂”？旷野怎么理解？凛冽的天宇怎么理解？升腾的不是雪吗，怎么变成了雨的精魂，鲁迅是不是写错了呢？雨和雪的关系，雨和雪的作用。将朔方雪置于苍凉悲壮的背景，俨然挑战的斗士，突出朔方雪孤独境遇下的抗争精神。“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”(抓住“孤独”这一北方雪的特点，而把“死”与雪的精神相联，如奉献等，“精魂”凝聚一种坚强)五研读探究，情感深化？作者将南北雪景对照描写有何目的？南方的雪与北方的雪各有什么含义？“南方的雪”，它是一种美的象征，是作者向往的美好理想，但这种美未经磨练，不能长久的保持； “朔方的雪”虽然孤独，不被理解，但有一种战斗的豪情，一种澎湃激昂的斗志，使人联想到那艰苦卓绝又令人神往的战斗。他憎恶把朔方的雪花变得孤独和冰冷的严酷的冬天，他要用战斗来实现理想。？你认为作者更喜欢哪一种雪景，为什么？鲁迅更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽，但在鲁迅眼中，这种美未经琢磨，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，这种精神也是鲁迅一以贯之的前行动力。在文章中，北方的雪“决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”，正是这种精神最为形象的体现。？第4段，作者用什么写法来描绘朔方飞雪的?第4段与上文形成鲜明的对比，这种对比不仅突出了江南和朔方冬景的不同特点，而且使文章第二部分与第一部分产生了内在联系。第4段开头用“但是”这个转折词巧妙地转到对朔方飞雪的描写，并表明朔方的飞雪和滋润美艳的江南柔雪截然不同。“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连”，而且和它们相伴的是失去了生命力的枯草。在这里作者不仅如实地反映了朔方严冬的景象，而且也暗示了当时的社会现实。在恶劣的环境下，朔方飞雪并不安于孤独凄凉的境遇，因此“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空。使太空旋转而且升腾地闪烁。”这里作者以炽烈的感情，豪放的语言，刚劲的笔力，描绘朔方飞雪磅礴的气势，我们从朔方飞雪冲破酷寒的压迫，自由驰骋于太空的壮举，自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈斗争，作者借朔方飞雪奋飞的情景，抒发他那不畏艰险，渴望战斗的豪情。六感悟精神，激励人生1联系鲁迅的生平，探究他为什么会持有这样的态度？（难点）鲁迅之所以要呼唤自然本性的野性与爱，正是为了给人间的现实战斗注入生命的活力。因此，他本质上是一个社会感与历史感都极强的思想斗士，离开了社会人生的自然及自然美，对于他是没有意义的。他赞赏自然和自然美，完全着眼于从中发现社会和发现自己。2你觉得全文表达了作者怎样的思想感情？作者的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的。像江南的雪那种平和恬静的美固然能让人欢喜，但更崇高的美应该像北方的雪那样，敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华。“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”在那个雪花奋飞的日子，身处寂寞彷徨的鲁迅触景生情，笔尖倾泻下了内心最深的感受，即使孤独，即使死掉，但不屈的精魂会不息地旋转而且升腾。阅读鲁迅散文的特殊价值,就是帮助我们走近鲁迅的生命个体。这旋转而升腾着的，也是鲁迅的精魂 钱理群也许这正是鲁迅之所以成为那么多人的精神支柱的原因吧。齐读诗歌结束本课有一个人 有一个人是我精神的支柱 当我凝望着他