语文人教版八年级上册记承天寺夜游教案.doc

记承天寺夜游 郫县古城学校 刘远平教学目标1、了解作者及写作背景，加强朗读，把握文意2、掌握常用的文言词语，理解课文内容3、品味优美语言，理解作品意境，体会作者的思想感情4、感悟作者旷达的情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态 走近苏轼苏轼（）： 苏轼字子瞻，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。汉族，眉州人（今四川眉山，北宋时为眉山城）。北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，美食家，豪放派词人代表。与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏” ，为“唐宋八大 家”之一。其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。水调歌头明月几时有（1076）浣溪沙山下兰芽短浸溪（1073）一、诵读课文，整体感知1、朗读课文（自读、同桌互读、齐读）要求：读准字音、断好句子、读出停顿、读出节奏。（一）找生字、读准音解（ ）衣 藻荇（ ）遂（ ）至 未寝（ ） 柏（ ）藻荇（ ） （二） 提示： （1）念无与为乐者，遂/至承天寺/寻/张怀民。 （2）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 （3）但少闲人/如吾两人者耳。（三）解释加点字 寻张怀民 欣然起行 念无与乐者 遂至承天寺 相与步于中庭 怀民亦未寝 水中藻荇交横 盖竹柏影也 但少闲人如吾两人者耳二、议一议：我们在理解重点词句的过程中有无规律可循？ 单音节补双音节 省略内容要增补 语序颠倒要调整 修辞手法要体现 增删补改是规律 参照注释，联系上下文，独立翻译，勾画疑难。 同桌互译，小组交流，质疑解惑。 翻译全文，落实重要词语和句子。与苏轼对话三、品读欣赏，把握情感1、作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？ 一方面作者被贬，心情郁闷寂寞无聊，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月。三、品读欣赏，把握情感2、作者夜游为何去“承天寺”？写作背景元丰二年，苏轼由于和当时主张变法的王安石政见不同，作诗讽刺新法，被捕下狱。出狱后，被贬为黄州团练副使。这是一个有职无权的闲差，于是他在郡城旧营地的东面开荒种地，有时游乐于山水间，咏唱江山，感怀英雄，抒发郁闷心情。资料链接： 张怀民，1083年被贬黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，决不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。（共同赏月的人应当是志同道合之人，有着高雅志趣，浩然正气，心胸坦荡的人。世上那些庸俗势利之徒，是不配来与自己共同赏月的。）作者只寻张怀民，一方面表明他志趣高雅，而世上庸俗之人太多，少有志同道合者 ；另一方面也暗示其处境，无人敢与之交往，与下面的“闲人”相应。觅苏轼知音1、夜游期间，作者的心情发生了怎样的变化？“欣然起行”“念无与乐者” “遂”“寻” “怀民亦未寝”“相与步于中庭” “闲人”欣喜之情有点遗憾不假思索中有点激动心有灵犀的喜悦从容 闲适1、“闲人”指谁？2、为何自称“闲人”？ 3、“闲人”二字表现了苏轼怎样的复杂情感？ 文中对月光的描写简洁而传神 作者是如何描写月色的？ 庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也 月色积水 空明 竹柏藻荇 交横 积水 空明（正）（静） 藻荇 交横竹柏影（侧）（动） 皎洁、空明、清丽、淡雅、宁静 本文写月而不见月，以“积水”“月色”，用水的“空明”展现月的“皎洁”“空明”；仅此还不够，又以“藻荇”衬托水的真切，烘托月光。静动结合，如此层层设喻，别出心裁，将这清美的月光写到了极致。苏轼笔下的醉人月色： 皎洁的月光如水般倾泄而下，洒满了整个庭院，铺了一地银白。微风徐来，翠竹舞动，柏枝摇曳，又恰似那水中的藻荇。好一个静美的月夜，怎不叫人痴迷留恋？又怎能让人忍心入睡？写法要点：1、恰当的修饰语；2、准确的修辞手法；3、适时的联想与想像；4、作者的主观感受等。小结 这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。 自然是心灵的最佳归宿，无论是苏轼还是你我他，在生活中难免遇到各种困扰，那么我们应该如何面对呢？当我们面对困难的时候，就让我们去读一读苏轼吧，愿我们的心灵永远清澈明净；当我们面对风雨的时候，就让我们去学一学苏轼吧，愿我