语文人教版八年级下册19.春酒.doc

春酒教学设计惠州市演达中学 张小丹 学 科语 文授 课 时 间2016.04.26设计者张小丹授 课 班 级八（2）教授者张小丹课 题春酒课时安排一课时课型新授课三维目标知识目标1、品读文章富有情趣的细节描写，体会其作用。能力目标理解作者通过生动展示家乡的风土人情来表达浓浓的思乡情怀的方法。情感目标联系生活体验，寻找每个人心中的故乡情结。教学重点1品读文章的细节描写是本堂课的核心重点。教学难点领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。教学方法朗读 讨论 合作探究教学步骤教学过程添加栏导入检查预习朗读课文课内探究课外延伸一、谈话导入，创设情境同学们，过年你们最喜欢或者说最开心的事情是什么？请用一句话述说。（学生发言，教师点评）我过年最开心的是可以吃到妈妈做的酥饺。看来过年的话题都离不开家乡、亲人这些话题。今天，我们来听听一位一生漂泊的老人述说她过年时最开心的事。（投影课题） 二、走近作者，检查预习1、出示教学目标2、出示作者简介3、检查预习，正音释词（多媒体显示）家醅（pi） 一马当先：作战时冲锋在前，形容领先、带头。顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。三、朗读课文，整体感知问题：你会用怎样的感情朗读题目“春酒”二字？引导学生深入文本，反复揣摩，初步领会作者感情。四、品读细节，领悟情感1、示例：我呢，就在每个人怀里靠（试着再现当时情景，体味小姑娘的情态得宠、撒娇）一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。（我终于又逮着机会尝到我最喜欢的八宝酒了。“点一下”“舔一舔”也能喝到不少酒呢，寥寥几笔，刻画出一个可爱、机灵的小女孩形象，也反映出邻里间亲密无间的关系）邻里乡亲家人般地随和亲密。幸福童年，浓浓乡情，令人眷恋不已。怎样读出人物的情态？哪些词语要强调？怎样强调？（重音强调、轻声强调和延音强调）请同学朗读，再现这个细节中的情态和情感。2、这样有趣的细节描写还有很多，请每个同学当一回鉴赏家！在课文中分别划出关于母亲、童年、风俗人情的一些细节，品一品，这些细节好在哪里，怎样读出其中的情感，作好旁注。然后在自己的合作小组里交流，有情有味地读一读。每个小组选出代表与全班同学交流品读感受，其他同学评价或补充。如：关于母亲的细节（母亲是记忆中最深刻、最温柔的怀念，从来不需要想起，永远也不会忘记。）（1）母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的（得到表扬后的得意、兴奋、自豪）。其实母亲是滴酒不沾唇的。（做八宝酒就是为了让别人能够品尝到其中的浓香，就很开心、荣幸和满足了，一个典型的贤妻良母！）（2）不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新颖别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃。人家问她每种材料要放多少，她总是笑眯眯地说：“大约摸差不多就是了，我也没有一定分量的。”但她还是一样一样仔细地告诉别人。（帮助别人，快乐自己，母亲的品质犹如春酒那样芳醇）自豪的赞美，真挚的怀念再如：关于童年的细节（童年是记忆中最美好、最甜蜜的记忆。）（1）我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家（“一马当先”，迫切得很，早早赴会，估计也是第一个到场了。“蜜蜂似的”左邻右舍，一家一家地吃，快活地飞来飞去。典型的“多吃多占”，一句话活现出当年的童心童真。另一方面，也反映出邻里乡亲对“我”的疼爱）对童年、对乡情的美好回忆请女生读，读出无拘无束的可爱情态来（关键是语调）（2）母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉，原来我的小花猫也是个酒仙呢！（写出了“我”的可爱和情趣。“只”和“一点点”说明对母亲的“小气”而感到不满足。“走来走去”表明即使只得到了一点点的酒，但还是格外珍惜，舍不得喝。“捏”是对撒了之后的失望。“直”表现小花猫对八宝酒满是喜欢，舔个不停，煞是可爱。“呼呼”地睡了，表现了小花猫舔碗酒后的相当满足和陶醉的情态。“也是”一词，是以“我”当时的心理来揣摩小花猫的，可见“我”也同小花猫一样馋得要命，也写出了“我”的那种童趣。）请男生读，女生评（用怎样的语调表现出天真童趣？）又如：关于风俗人情的细节（甜不甜家乡水，亲不亲家乡人。乡情是记忆中最醇厚、最温馨的怀念。）花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。（“亮晶晶”凸现了阿标叔的什么特点？勤快，乐意为酒会增添欢乐的气氛。 “呼呼呼”连用最能表现出“吃十二碟”的喜洋洋的氛围。三字连读应短促有力。）给别人带来快乐，自己也快乐，多么淳朴的乡亲！点燃的仅仅是煤气灯吗？还有暖暖的人心，还有对这种热闹氛围和融洽关系的热爱。请小组同学一起读，其他小组同学评价。（重音，喜洋洋的语气）五、关注结尾，升华情感【师小结过渡】：醇厚的乡情让我们感受到这是一个处处充满温馨充满融洽充满快乐的故乡。这正是琦君永远记忆中的故乡。时隔多年，她还能品尝到这道地家乡味的春酒吗？1、关注最后两段。找不到真正的家醅了，因为她已“独在异乡为异客”了。 2出示作者生平。琦君1917年生于温州。她12岁随家迁居杭州，1949年迁至台湾，后定居美国。自去台湾以后，琦君50多年再也没有回过温州。她说“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。”2006年6月7日凌晨，90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡呵是啊，树高千丈，叶落归根。故乡是漂泊海外的游子心中的根呐。 让学生带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，齐读结尾。六、拓展研读，体验乡愁师：其实，从古到今，有许许多多像琦君一样的人，或是因为战争漂泊，或是为了谋生存图发展，背井离乡，远离故土，但不管走到哪里，走得多远，也不管春风得意、事业有成，还是惨淡失意、穷困潦倒，生育自己的故土总是像影子一样紧紧相随，让人魂牵梦绕。（出示幻灯片）练笔：写下你的故乡情结示例：老师的故乡情结 故乡情结是弥漫在空中的酥饺的香气 是童年嚼在嘴边那甜甜的香香的滋味 是生命中一段最本色最温暖的回味请同学们动笔写一写，然后展示。七、作业：结束语：同学们，也许有一天，我们也会背上行囊去远方寻找自己的世界，到那时，我们会发现清清的小河曾荡漾着儿时的梦；绿绿的原野，我们潍坊的风筝是一处绝美的风景；或许我们也会发现家乡的大白菜、青萝卜是最可口的美味。不如趁着现在，我们好好地把故乡来品尝，用我们的心，用我们的眼来感受故乡的味道吧。作 业1、搜集整理与酒、思乡主题有关的诗句及名篇，写在摘抄本上；2、推荐课外阅读：琼瑶剪不断的乡愁、琦君桂花雨板书设计春酒 童趣美 思 人情美 乡 风俗美 情教 学反思与感 悟在本课教学中，我认为最成功的一点就是始终关注、引导学生，用情境营造良好的情感氛围。如课前导入我说起自己过年的经历，既拉近和学生的距离，又很自然地引入课文内容。我认为，语文是读出来的。在整个教学过程中，我始终注重各种形式的朗读，如自身的范读、整体读、个人读、小组读。教师充满深情的朗读，使学生很快融入课文特定的情境，走进作者的情感世界。在品味细节这一环节，两个女生朗读情感揣摩得非常准确，能够准确读出句子中的感情。又如，在介绍作者详细经历时，我把它放在学生已体验了春酒中蕴涵的美好丰富的情感后，希望作者思乡难回的感伤情绪能弥漫在他们的心间，让故乡一步步走进学生的心灵世界。再如，为了使学生更深切地体验故乡情结，从而达到这节课情感教学的目的，我捧出珍藏在我记忆里的一杯“春酒”妈妈做的酥饺，动情地回味童年和妈妈一起做酥饺的美好时刻，以自己的切身体验来感染学生，为调动学生的生活经验创设了积极的情感氛围，把课堂推向了高潮。而课堂上学生展示的故乡情结非常丰富：如故乡的橄榄、记忆中的茶香等等。相信学生在动笔的时候，一定在脑海中浮现了这些或美好或温馨的画面，我想这就是情感的浸润吧。而教学内容上，虽有序，却远未达到自身努力追求的“有效”的结果。整节课学生的情感体验很多时候都是处于一种被动状态，究其因，是我自身也未能做到情感的释放，教学激情还是有所欠缺。另外，课堂驾驭能力尚有距离。如在品读文章的细节描写时，我希望学生能找到句子并站起来发言，可两三个学生发言后再没有学生主动发言时，我心里开始发慌，担心达不到我想要的结果，而没有马上想着怎样有效地去鼓励学生发言。以致这一部分的分析显得琐碎而冗长，而这个最重要的环节也没有我想象中出