语文北师大版五年级下册6单元 古诗二首.docx

2017年青年教师赛课电子教案北师大版语文第十册第六单元年级五年级课题古诗二首备课人林波汝四问追击：掌握什么知识；学用什么方法；训练什么技能；获得什么体悟。教学目标（简洁、可观察，可测评，可操作）：课标依据：1.90%学生能正确、流利、有感情地朗读、背诵这两首古诗。诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感，并背诵。2.85%学生能说出诗句的意思，想象古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上的精神。阅读古诗，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。3.80%学生能体会这两首诗描写的不同情境和抒发的不同感情。阅读古诗，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。教学重点：1.独立识字学词，理解诗句的含义。2.体会诗歌所表达的思想感情。教学难点：1.体会这两首诗描写的不同情境和抒发的不同感情。教学准备：课件PPT、相关古诗教学流程设计意图教师行为学生活动一、复习导入设计意图：温故知新，激趣导入。二、学习秋浦歌（一）知诗人设计意图：介绍了解诗人。（二）初读感知设计意图：以小组自学的方式培养学生自学及合作学习的能力。（三）品读体悟设计意图：在自读自悟、组内讨论的基础上，为学生展示自我搭建平台；通过抓住重点词来赏析诗句，学生学会欣赏诗句的方法。三、学习悯农（一）知诗人设计意图：介绍了解诗人。（二）初读感知设计意图：以小组自学的方式培养学生自学及合作学习的能力。（三）品读体悟设计意图：在自读自悟、组内讨论的基础上，为学生展示自我搭建平台；通过抓住重点词来赏析诗句，学生学会欣赏诗句的方法。四、拓展学用（一）比较、体会设计意图：大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。（二）经典诵读设计意图：举一反三，让学生将本课学习到的内容，应用到更多的古诗中，学着用同样的方式阅读古诗，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。同学们，学习了幸福在哪里，我们知道了幸福就是他是诗仙李白，世间一切美好的东西，都会让他萌发创作的灵感。在他笔下，冶炼工人的劳动情景是一番怎样的场景呢？板书课题出示前两句。作者看到了一幅怎样的画面？提示：第一句是全景，熊熊燃烧的炉火映红了天、地，在夜幕中远远望去，景色非常壮观；第二句是近景，紫色的浓烟中，灿烂的红星乱窜，迸发出耀眼的光彩。出示后两句。工人们是怎样劳动的？他们心情如何？看到这样的劳动情景，此时，作者的心情如何？提示：这一幅壮观的秋夜冶炼全景图，有远有近，有面有点，有声有色，言简意赅，又淋漓尽致地抒发了诗人对创造性的劳动和质朴的劳动者由衷的赞美和钦佩之情。诗人著有悯农诗两首，其一为锄禾，我们今天要学习的是悯农的第二首。出示前两句。你能结合诗句，想象农民付出了怎样的劳动？出示后两句。如此鲜明的对比之下，你体会到了什么？提示：全国没有一处田地闲置着，春种，秋收，遍地金黄，各种各样的农作物堆满了粮仓，可仍然有种田的农夫饿死。同样是以“劳动”为主题，抒发的情感却截然不同，你能说一说两首诗的区别吗？提示：秋浦歌描写了壮观的秋夜冶炼全景图，有远有近，有面有点，有声有色，言简意赅，又淋漓尽致地抒发了诗人对创造性的劳动和质朴的劳动者由衷的赞美和钦佩之情。悯农形象地写出丰收的景象，劳动的成果，前后对比，揭露了社会不公，凝聚着诗人强烈的愤慨和对劳动人民真挚的同情。出示四首古诗。 乡村四月 贫女 （宋）翁卷 （唐）秦韬玉绿遍山原白满川， 敢将十指夸针巧，子规声里雨如烟。 不把双眉斗画长。乡村四月闲人少， 苦恨年年压金线，才了蚕桑又插田。 为他人做嫁衣裳。 蚕妇 四时田园杂兴 （宋）张俞 （宋）范成大昨日入城市， 昼出耘田夜绩麻，归来泪满巾。 村庄儿女各当家。遍身罗绮者， 童孙未解供耕织，不是养蚕人。 也傍桑阴学种瓜。学生答：靠劳动，做对人有益的事情。学生交流关于李白的资料。齐读课题。4人小组合作学习：1.理解重点字、词含义；2.理解诗句的意思；3.有感情地朗读；4.组内交流：自己读懂了什么？结合“照”“乱”关键字，体会劳动场面的热火朝天。有感情地齐读。结合“赧”关键字，想象劳动情景，品读体悟作者的思想感情。说说：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？从这首诗中，你体会到什么？有感情地齐读。有感情地诵读全诗。介绍诗人，齐背锄禾。齐读课题。4人小组合作学习：1.理解重点字、词含义；2.理解诗句的意思；3.有感情地朗读；4.组内交流：自己读懂了什么？结合“一粒粟”“万颗子”关键词，对比，想象农民是怎样劳作，丰收的景象又是怎样的。结合“无闲田”“犹饿死”关键词，对比，想象诗人在田间看到怎样的景象，体会诗人所表达的情感。有感情地齐读。再读两首诗，体会两首诗描写的不同情境和抒发的不同感情。再读，试背。自由读诗，小组讨论。1.对比4首诗，看看哪两首和秋浦歌一样是赞美劳动和劳动者的，哪两首和悯农一样揭露了社