语文人教版八年级下册教学设计.doc

海燕教学设计南阳中学 吴雅倩 一、教材分析 海燕是人教版八年级下册第二单元的一篇讲读课文，是传统篇目，写于俄国1905年革命前夕。作者创造出“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。海燕既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人很强的艺术感染力。因此，学习本文，我们要在反复朗读的基础上，揣摩品味抒情诗的语言，学习文中象征、对比、烘托等手法的运用，把握海燕的形象，领会作品表达的思想感情。 2、 学情分析 本人所任教班级的学生经过一段时间的学习和训练后，已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。但对于像本文这样有深厚意蕴的散文诗，学习时则容易出现“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难”的现象。好在我班大部分学生已养成根据教师的引导进行深入思考的习惯。因此在教学时要考虑让学生多读多思，重视引导学生联系时代背景和社会现实多运用探究的方法去理解本文的内涵。 三、教学目标 九年义务教育新课程标准指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标界定为以下三条： 知识目标：在反复朗读课文的基础上，感知海燕的形象。 能力目标：结合时代背景分析象征意义，理解环境描写及对比手法的作用。 情感目标：学习海燕不怕困难，敢于与困难作斗争的精神。 四、教学重难点 根据八年级学生的认知程度和思维能力的发展，结合本文的教学目标，我将本课文的教学重难点确定为： 1、 重点：朗读课文；理解文中艺术形象的象征意义；学习本文典型的写作技巧。 2、 难点：象征手法的运用；结合实际把握“海燕”精神的现实意义。 五、教学准备 根据本课教材篇幅较长，难度大的特点应指导学生提前预习。了解课文的内容，并指导学生在阅读时加以点评，圈划出难点和疑点。 老师根据学生情况和教材难度认真备课，准备课件，为上课服务。并提前预想课堂上可能会出现的问题，以准备应答。 六、教学过程：第一课时1、 激情导入 大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都躲去避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走进海燕这首充满激情的时代奏曲，去感受高尔基给我们带来的生命之最强音。 1、了解作者（屏幕出示） 高尔基（18681936年），苏联作家,“无产阶级艺术最伟大的代表者”（列宁语）主要作品长篇小说母亲；自传体三部曲有童年在人间我的大学 。 2、 整体感知 （1） 听课文朗读 1、 教师范读，请你在听读中把握本文的朗读语调（包括朗读的停顿、快慢、轻重和语气） 2、 标清段落、生字。3、 听完朗读，说说你眼中的海燕。 海燕在暴风雨来临前有何表现？读课文划出描写海燕的句子，如果让你在“海燕”前面加上一个修饰词语，你认为应该是什么？请以“（ ）的海燕”的形式回答。从中看出海燕怎样的精神？ 老师指导学生朗读，体会海燕的形象，同时板书。（2） 思考：课文中除了写海燕，还写了几种海鸟？ 学生齐答，教师板书：海鸥、海鸭、企鹅。3、 深入探究 1、文中对海鸥、海鸭、企鹅又是怎样描写的?这样描写对海燕有什么作用?反复地写大海又是为了什么？明确：对比、烘托修辞手法的运用，突出海燕的精神。 2、自由朗读，注意朗读的重音、节奏、语调、语气。 同时思考问题： 课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化划出 文章的结构层次。 明确：一、（1 6）暴风雨将要来临。 二、（712）暴风雨逼近之时。 三、（13末）暴风雨即将来临。学生自由交流，老师由此加以指导。（如：引出读本文应用的语调： 1、2、3段以激昂为主，4、5、6段应低缓些。）3、 结合创作背景，点拨象征手法的运用。小组讨论：海燕、大海、波浪、暴风雨、海鸥、海鸭、企鹅、乌云、狂风、雷电分别象征什么？明确：海燕：无产阶级革命先驱者 大海、波浪：广大人民群众的力量 暴风雨：