语文北师大版五年级下册《活见鬼》-破除迷信.doc

活见鬼教学目标1、引导学生在反复吟诵中感知、体味、鉴赏，感悟这首诗的内涵。2、抓住能唤起学生相似感受的关键语句，启发学生联系自己的实际来丰富对课文中富有人文气息的内容理解。3、了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。教学重点： 学习文言文要能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。教学难点： 学生能读懂每句话的意思。能读懂全文。理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”。课时安排 一课时教学过程：一、音频导入：同学为夜晚漆黑一片，还下着大雨，听！你都听到了什么声音？（雨声、雷声、脚步声）你的感受是什么？（恐惧、害怕）你们害怕什么？（感觉毛骨悚然）那么你们相信世界上有鬼吗？（不相信）可是，在很久很久以前，有人居然活见鬼了，我们一起去看看到底发生了一件怎样离奇的事情！二、简介作者：通过课前预习，哪位同学为我们介绍一下作者呢？生介绍，师相应出示PPT三、进入文本学习：1、文言文语言虽然短小精炼，但是要把它读好并不容易，请同学们根据老师出示的自学提示，自由读课文(出示自读提示) 自读要求：1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。2、边读边动笔勾画出文言文中不懂得地方，结合译文理解。3哪位同学读给大家听听，他读的怎么样？学生评价，正音4、看来要彻底读好它，我们还需要解决一些字词的读音，PPT出示字词，正音5、请同学们大声读读这些字词，再把这些字词带入文本读一读。6、指名生读；评价；全班读过度：文言文的学习和我们现代文的学习也有相通之处，抓住重点词句的理解有助于读得更好。对照译文，你理解了那些字词意思？ 例：古文的第一句话，谁先来尝试有赴饮夜归者，值大雨，持盖自蔽（出示译文：有个人赴宴后深夜回家，正赶上天下大雨，就撑起伞来遮雨。） 你觉得该怎样读，试一试，我们一起画画节奏线。 生：有赴饮夜归者，值大雨，持盖自蔽。 看加上节奏线，读起来就显得抑扬顿挫。谁也来读 指名读（随后解释部分词语，师生共同把古文的停顿划好） 三、小组合作，古译文对照，解决重点词语的意思PPT出示小组自学要求： 1、对照译文，看一看自己翻译有哪些好的方面，还有哪些不足。 2、请学生说说故事讲了什么？ 3、比较一下古今语言的不同，解决重点词语意思 4、小组汇报 三、 走入文本，体会道理1、请找出这个故事的时间、地点、主要人物？（生汇报，相机板书）2、事情的起因是什么？他们在一起的原因是什么？（用古文原句回答，PPT相机出示句子）3、漆黑的雨夜，一个人走在回家的路上，突然身边多了一个人，有什么感受？（指名生汇报）这个人和你们一样，他会想什么？（怀疑对方是鬼）用文中句子回答，PP出示相关句子。4、他害怕了这么半天，心里充满了恐惧，他又是怎么做的？生汇报，师出示相关句子5、他试探的结果怎么样？恐是什么意思？他怎么做的？“以足撩之”的“撩”是什么意思？你们也来做做这个动作这时他的脚三番两次都没有碰到对方的脚，他会想什么？用朗读读出你的害怕6、从他的动作中你感受到了什么？这突然落水的投伞者又回怎么想？文中的他是怎样出场的？（指名汇报，ppt出示相关句子）请一个同学翻译一下这个句子7、他们见到炊糕者时怎么说的？（生大呼有鬼、有鬼）四、拓展，延伸1、下面请三位孩子上台表演一下文中情景，师范读2、同学们看到这个情景，你们想说什么？3、文中的他们也笑了，他们笑什么？他们会对对方说什么？4、从这个故事中，你们明白了什么？（不要无中生有，自己吓自己：相信科学，破除迷信。相机板书）5、结合本单元主题，写一则相信科学，破除迷信的倡议书！板书： 活见鬼 （ 明 ）冯梦龙撑伞者 投伞者 有鬼 无鬼不要无中生有，自己吓自己相信科学，破除迷信 （引导学生写体会，为的是启发他们从不同的角度、不同的层面去感悟语言，并用最简洁的文字来表达自己的体验。这种体验是自主和个性化的，较好的体现了读写结合。教师与学生共同动笔，师生漫谈，更好地体现了平等的师生关系。）五、拓展阅读： 引导有余力的学生课外阅读一些简短的文言文，如鹬蚌相争自相矛盾等。 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“ 吾盾之坚 ， 物莫能陷也 。”又誉其矛曰：“ 吾矛之利 ， 于物无不陷也 。”或曰：“ 以子之矛 ， 陷子之盾 ， 何如 ？” 其人弗能应也 。 楚国有个卖矛和盾的人，夸赞自己的盾说：“我的盾十分坚固，任何东西都不能穿透它。”又炫耀自己的矛说：“我的矛十分锋利，什么东西都能穿透。”有人问：“用您的矛戳您的盾，怎么样呢？”那个人回答不出来了。 板书设计 活见鬼遇雨投伞 疑鬼挤下河 再遇解惑不要疑