《小猴子下山》第一课时教学设计.docx

小猴子下山第一课时教学设计教学目标：1.会认“猴”“掰”等12个生字。2.正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。3.体会课文蕴含的道理，做事目标要明确，要专一，有始有终。重点难点：重点：会认“猴”“掰”等12个生字，理解课文内容。难点：体会课文蕴含的道理，做事目标要明确，要专一，有始有终。教学过程：一、 导入。1. 同学们喜欢猜谜语吗？老师今天给大家猜个谜语吧？一物像人又像狗，爬杆上树是能手，爱吃香蕉爱吃桃，家里没有山里有。(打一动物)。谜底：猴子孩子们真棒，一猜就出来了，没错，就是小猴子。板书“小猴子”，今天我们要学习的故事就叫小猴子下山。2. 读课题。二、 初度课文，认识生字。1. 学生自读课文，圈出文中的生字， 标出自然段。思考：小猴子下山到过哪些地方？他做过什么？2. 多种方式学习生字。3. 分段指名朗读课文。4. 说说小猴子下山的路线图，并给插图排序。三、 逐段学习课文。1. 学习第1自然段。（1） 师范读第1自然段，学生边听边做：小猴子走到了哪个地方，用“”划出来，小猴子看见了什么，用“”划出来，它是怎么做的，用（ ）括起来。（2） 本段第一句话告诉我们什么？（小猴子下山来，走到一块玉米地里）（3） 从第二句话你知道了什么？理解“又大又多”“非常高兴”“扛着”。（4） 师指导生齐读第1自然段：“又大又多”“非常高兴”“扛着”这些词语要重读，读出小猴子非常喜欢玉米的语气，“扛着走”读出小猴子充满欢乐，天真活泼的语气。2. 小组合作学习第2、3、4自然段，完成表格：走到了哪里 看见了什么小猴子是怎么做的按照学习第1自然段的方式，指名学生汇报。3. 学习第5自然段。（1） 指名读。理解“不见了”“只好”。（2） 指导朗读，读出小猴子十分难过，无可奈何的心情。（3） 小猴子为什么只好空着手回家？你们做过像小猴子这样类似的事情吗？结果怎么样？四、 教师总结： 通过学习本文，我们知道：所有的好东西都被扔了，小猴子只好空着手回家去了。看着小猴子两手空空、垂头丧气的样子，我想他心里一定装满了后悔和难过。我们明白了：我们做事情要目标明确，要一心一意地做好一件事以后才能去做另外的事情，要有始有终，否则一件事也做不好！ 五、 练习题。板书设计：小猴子下山玉米小猴子 桃子 空着手回家去 一心一意 西瓜 小兔子教学反思小猴子下山是一年级下册的一篇文章。这是一篇童话故事，主要讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米，看见西瓜就扔掉桃子，看见兔子就扔掉西瓜，最后一无所获。对于这样一篇课文，面对一年级的孩子，我觉得目标应该稍低一些。我最担心的就是孩子的识字，这样一篇课文，孩子们能在短短的时间里读下来吗？如果我这节课只完成识字、读通课文这个目标行吗？左思右想，又加上初步感受小猴子见新扔旧是不好的，做什么事都要目标明确，要专一，有始有终的道理。对于生字的认读，主要有分散识字和集中识字两种方式，采取什么样的方式比较合适？思忖良久，我决定还是用集中识字的方式，在学生自读课文以后，以检查的形式来认读。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是动词，可以用做动作的方式来帮助学生认读。从课堂上来看，学生非常感兴趣，有的孩子都走到过道上表演了。不过，这又牵扯到一个课堂纪律的问题，孩子们一动起来，纪律就显得有点乱了。在学生学习完生字以后，我直接出示了小猴子空手回家的图片，以问题引入对课文的学习：“小猴子为什么空着手回家呢？”在小猴子扔玉米摘桃子这一段，我通过师范读第1自然段，学生边听边做，让学生了解了第一自然段的主要内容，然后指导学生朗读。在指导朗读方面，不是很成功，学生没有完全达到我预想的效果。通过小组合作学习第2、3、4自然段，这样提高了学习的效率，但是个别孩子比较散漫，还有待有效的引导。在最后，通过