语文人教版八年级下册17．端午的鸭蛋.doc

17端午的鸭蛋 评课【点评】这里的作者简介，真是是简洁了，这是为了让学生了解一下。所以学生应该和我的感觉一样，当在回想的时候，只记得有这么个环节，已经完全不知道是什么内容了。我觉得作者简介内容的设置应该和我们的课堂教学内容相联系。所以如何整合资料，提取信息是教师必须要做的。【点评】在大型的公开课堂上敢于如此朗读全文是需要勇气的。两个问题提的也恰当，不过一个是耗时过长，另外一个是这篇文章实在难读，平淡的朗读，让学生和听课教师很快就游离于课堂之外了。最要命的是关键问题没有处理让你眼前一亮的地方。另外在“文章写了哪些内容？”这个问题交流时，老师穿插了“端午风俗知多少”也给人跳跃之感。而穿插的酒文化的介绍，也在课后受到很多老师的质疑，我倒觉得由于这节课实在是，反倒是这酒文化让大家记住了。【点评】在这个环节中，暴露了非常大的教师的问题。私以为问题的设置应该是这节课的核心，那就是体会汪老这篇散文语言的特点平淡、自然、家常。而这种体验是需要反复的琢磨体会，教师可以利用各种手段比如朗读、换字、改变句式或标点符号、创设情境等方式引导。万老师首先示例不好。这里使用了朴素的大白话，使文章生活气息较为浓厚，让人倍感亲切，也就是通常说的“接地气”。这个示例是整体性概括性的，有了这样的示例，学生在后面一直是生硬的套话落在感情上就不足为奇了。学生全部找到的这句话表达了什么感情。白老师都没有及时的引导到语言上来。所以学生顺茬往下说，所以看似流畅，其实目标一点也没有达成。【点评】这是课堂最热闹的时候，授课后我也不小心听到他觉得这里还很不错。我却不敢苟同，其实一直到这整个课堂还停留在高邮鸭蛋的特点，甚至都没落脚到端午的鸭蛋上。应该说这节课是完败的。这就是老师目标不轻的原因。学生写的再好，于这篇散文来说也是无用的。我在想如果学生真的感兴趣，还不如学生预习的时候就写，在品味语言之前让学生展示，展示之后让学生去比较汪老的语言和这些广告语之间的不同，进而体会其语言的特点。不过只是临时的想法，是否合适，会出现什么情况，还需要仔细的揣摩。【点评】假质疑，专家非常婉转的指出。这样的环节不要也罢。【点评】三个拓展一个比一个离谱，我不知道当忧伤的余光中的乡愁和老师自己写的游子的心境，与端午的鸭蛋的鸭蛋，没有一点是相同的。思乡之情千万种，又何止是什么都可以牵扯到一起的。我们不由得哑然失笑了。甚至有老师想自己临时上一节。感受：课堂是遗憾的艺术。虽然自认为这节课可圈可点的地方不多，但是还是很感谢白老师给提供了商榷的平台。 端午的鸭蛋点评 端午的鸭蛋一文是人教版八年级下册第四单元的课文，这一整组课文都是民俗的叙写和介绍，内容异彩纷呈、生动有趣。教材选取的文章范围也比较广，很有代表性。这一组课文意在让学生关注各地的民俗，了解民生和民间文化，并通过这些有声有色的民俗风情画去感受自身日常生活中蕴涵的无穷乐趣，本文属于民俗文化中的饮食文化。小小的端午的鸭蛋，让我们感受到它背后的浓厚的文化意味和浓郁的民俗风情。 传统文化对本地中学生来说，可能是比较疏远的话题，他们受西方和港台文化的一些影响，削减了了解和认识传统文化的机会，就更加不知道如何欣赏传统文化。因此，面对传统文化与西方文化强烈碰撞的现实，对他们需要恰当、适时的引导。如何让学生学会品味传统民俗文化呢？还是那句老话“兴趣是最好的老师.”本文的一些童年趣事、过节习俗容易引起学生的兴趣。执教老师就是以“情趣”二字为切入点通过朗读、赏析、品味语言引导学生逐步从表面感知、理解感悟、反思归纳，最后上升到初步领悟我国传统文化的思想高度。 本文所写内容丰富，语言富有表现力。根据文章这一特点，老师充分发挥了学生作为阅读主体的作用，采用了朗读法，引导学生朗读用心品味；自主探究法；延伸拓展法，引导学生从读到写，拓展读写，从教室走向社会，增加知识储备。 本节课的课堂教学体现了五个结合 1、语言与情感结合。 执教老师教学基本功强，教态自然，特别是语言表达力强，加上对文本情感的体会和解读，声情并茂的过渡语，感染力极强，深深地打动了学生，对引领学生进入文本，体会作者的情感起到了引领示范的作用。 2、内容与形式结合。 本节课容量大多媒体课件的呈现很好地为教学内容服务。老师从理结构，品语言，悟生活，拓展读写方面引导学生完成学习目标。 3、学生自主与教师主导结合。 执教老师在课堂教学中非常重视学生的自学能力的培养，如利用学案让学生自学，教师适当加以引导点播，很好地体现了学生主体教师主导的作用。 4、理解感悟与朗读指导结合。 如:让学生在文中找出具有语言特色的语句,朗读品味。 5、拓展读与写结合。 执教老师恰当运用文本的语言特色引导学生从读中悟写,读写结合。在“话佳节”这一环节中让学生学习本文的语言特色,写一段100字以内的文字来介绍我国的其它