语文北师大版五年级下册晏子使楚第二课时.docx

晏子使楚教学设计第二课时北京第二实验小学大兴实验学校张一波【指导思想与理论依据】在理解课标的基础上，我认为阅读教学中的对话是指教师、学生、文体在平等地位上产生的一种以学习语言为本体，以文体语言为中介而展开的，在认知、情感、精神领域的多向交流，最终促使学生产生个性化的感悟，积淀语感，全面提高语文素养的动态过程。本课教学围绕“你从哪儿感受到了晏子怎样的智慧，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？”这一主问题，引导学生置身于与文本，在与作者的对话交流的中，学生经过思考、探究、发现、交流等多种学习方式，在主动积极的思维和情感活动中不断感受到晏子机智巧妙的应答，有所感悟和生成。【教学背景分析】一、教材分析晏子使楚是北师大版教材第七单元第二篇主题课文，本文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文以事件的起因经过结果为序，先交待了时代背景和事件的起因，中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最后以一句话交待出斗智的结果。结构精巧，紧凑完整，故事情节有起有落，矛盾冲突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干净利落又风趣幽默，具有极强的故事性。课文叙述语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物。人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。二、学情分析五年级学生在阅读故事性强的文章中，能够抓住语言、动作等词句来体会人物情感及品格，这对本课的学习是非常有利的。故而教学时我抓住“晏子的话中到底藏有怎样的智慧，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？”这个问题进行深入的研读，从而体会出晏子语言的精妙之处，感受晏子外交时做到了有礼有力有节，凸显晏子超人的智慧和善辩的口才以及语言的逻辑性和人物的品格，从而完成本节课的教学重点和难点【教学目标】一、本课书教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解“侮辱、尊重”在文中的意思。2.学习楚王与晏子之间的三次斗智事例，深入思考人物“这样做是为了什么”，从而体会晏子高超的语言艺术，理解晏子出使楚国时为维护齐国尊严表现出聪明才智。二、教学重点1.体会晏子高超的语言艺术。三、教学难点1.理解晏子出使楚国时为维护齐国尊严表现出聪明才智。【教学准备】 ppt课件【教学过程】开篇：同学们之前和你们的老师初步学习了晏子使楚这篇课文，春秋末期，齐国派大夫晏子出使楚国，晏子作为使臣，身担重任，这节课同学们就和邢老师一起继续学习晏子使楚这篇课文。准备好了吗？好！上课！一、浏览课文，回顾故事内容请同学们打开出，浏览课文，回顾课文主要内容，一会儿我请同学说一说。预设：楚王三次侮辱晏子，都被晏子巧妙地回击了，最后楚王不敢不尊重晏子了。板书：【设计意图：准确地概括事件的主要内容，是高年级阅读教学的重要训练点。借助第一课时的学习内容，引导学生“温故”学生不仅梳理了已有知识，也锻炼了自己的概括技能和表达能力，也“知新”做好了铺垫。】二、品读晏子言行、神态，合作交流学习，体会晏子智慧（一）品味晏子的言行、神态，体会晏子的智慧楚王三次侮辱晏子，最后楚王却不敢不尊重晏子了，这到底是为什么呢？1. 请你默读课文35自然段，填写表格。晏子使楚 人物做法楚王晏子 一 二三结果： 2.同桌交流3.全班汇报（按顺序）（1）品味楚王和晏子的第一次交锋：晏子是一个样的人？从哪些语言中看出来的？预设：晏子看了看就说，说明晏子思维敏捷。晏子说只有访问狗国，才从狗洞钻进去。他的意思如果是访问正常国家，就要走城门。 晏子说只有访问狗国，才从狗洞钻进去。他的意思如果是访问正常国家，就要走城门。 晏子没有直接说他不钻狗洞，逼楚王自己开城门。晏子为什么不把话直接说出来呢？ 预设：给楚王留面子、如果楚王生气，他的出使任务就失败了评价：是啊，这就叫回击有节。晏子可是齐国的使臣啊，面对楚王的侮辱，他如此说他到底维护的是什么呢？预设：他维护的是自己的尊严。 他维护了齐国的尊严。晏子以子之矛攻子之盾，楚王别无选择，只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去了，这就叫将计就计。（随机板书） 指导朗读，感悟晏子高超的语言艺术（指名读）晏子这精妙的语言，谁想读一读？评价：我从你地朗读中我听出了晏子的机智。总结学法：再把自己的理解和大家分享，最后读出了自己的理解。希望大家在接下来的交流中，也可以用这样的方法！（2）品味楚王和晏子的第二次交锋：谁还想交流你从哪儿感受到了晏子怎样的智慧？预设：晏子说“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”晏子说的是齐国人很多。你从哪儿体会到了人多？多到什么程度？预设：大伙儿把袖子举起来，就是一片云；这就叫举袖成云 大伙儿甩一把汗，就是一阵雨； 这就叫挥汗如雨 街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。这就叫摩肩擦踵 是呀！楚王所说的是齐国没人才，晏子说得我们国家人多得很，而楚王已经承认了。你又体会到了什么？你能读出你的理解吗？预设：晏子设了一个局，让楚王承认齐国是人多，为了自己一会儿说自己是下等人做铺垫。 从这点可以看出楚王没有晏子聪明你能读出你的理解吗？评价：真是个聪明的晏子，给自己留有余地。我们同学都有自己的理解，真好！齐国派大夫晏子出使楚国，而楚王却说为什么打发你来？这里，你又了解了什么？预设：楚王还是在侮辱晏子此时晏子又是怎么回应的呢？你读懂了什么？预设：晏子说：“您这一问，我实在不好回答。说谎吧，怕犯欺君之罪；说实话吧，又怕大王生气。”我从这里感受到晏子是一个特别谨慎的人，他在回答楚王问题之前，已经想好了后果。所以，他必须在获得免死金牌后，才敢说。晏子如此说，楚王更是想听了。你实话实说吧，我不生气。预设：“晏子拱了拱受说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”晏子讽刺自己是最不中用的人。 晏子说自己最不中用，就是说楚国是下等国。 我从拱了拱手读出了虽然晏子现在很生气，但是他依旧特别有礼貌。你能读出自己的理解吗？评价：从你的语气中，我听出了一种自嘲的语气。晏子以自嘲的口吻有礼地回应楚王，压低自己，贬低了对方。说着他故意笑了笑，楚王也只好陪着笑了，这就叫以退为进。随机板书指导朗读：晏子层层布局，以自嘲的方式以退为进。让我们分角色来读一读这精妙的语言。老师读旁白，我请一个同学读楚王，一个同学晏子。（先练习）评价：从你们的读书中，我听出了楚王的狂妄，更听出了晏子的智慧。谁还想再试试？评价：活灵活现的楚王，和机智勇敢的晏子出现在我面前了，看来你们真的懂得了晏子的智慧。（3）品味楚王和晏子的第三次交锋楚王实在是自取其辱啊！但是他不甘心，又精心布了一个局，想让晏子也无地自容。这次你又从哪儿体会到了晏子怎样的智慧呢？预设：楚王侮辱齐国人没出息，晏子面不改色，用橘子的生长来有盗贼是因为两国水土不同。评价：你太会读书了！这水土指的是什么呢？预设：楚国真正的水土 楚国的社会风气评价：是的！在这个回合中，晏子没有直接回复楚王，而是用南橘北枳这个小故事又有力地回应了楚王。随机板书作为出使的使者，楚王一而再、再而三地侮辱你们的国家，晏子你有何感受？预设：生气、愤怒。可是晏子的表现却是面不改色。你又读懂了什么？预设：晏子遇事冷静、沉着应对、机制善变指导朗读：是呀！楚王您说我齐国没出息，晏子我依旧机智应变，礼敬有加，楚王也不得不向晏子赔不是了！经过这三个回合的斗智，楚王不敢不尊重晏子了。【设计意图：尊重学生的阅读体验，引导学生通过默读，练习随文标注感受，养成不动笔墨不读书的好习惯；给学生充分的时间自主学习，小组合作学习。训练并运用学生的课堂生成，让学生成为课堂的主人。尊重学生个体体验，体会晏子语言的精妙及智慧，在过程中训练学生有语气地朗读课文，通过多种形式的读提升学生的朗读能力。】三、忆晏子使楚，知晏子气节，感晏子智慧回想晏子使楚的过程，总结全文总结：是呀！正如我们同学所说，晏子作为一国使臣，凭着他自己的智慧赢得了楚王对他的尊重，晏子心系国家，牢记使命，在出使楚国时不卑不亢、冷静应对，更用自己的智慧为齐国赢得了楚国对齐国的尊重。真可谓晏子出使，不辱使命也！板书：侮辱，不敢不尊重【设计意图：总结课文，加深对文章中心的理解和把握。】四、学晏子智慧，赏总理风采，用自己所学，解尴尬难题古有伟大的外交家晏子，现有伟大领袖周恩来总理。我们一起来试着用自己智慧的语言替总理回答一个美国记者的问题。请你拿出学习卡，想好后开始写。（一）运用自己智慧，试解尴尬难题（二）全班交流师评价：同学们用自己的智慧化解了尴尬的场面，语言巧妙又不失礼貌。（三）公布原话，对比学习【设计意图：阅读是学生的个性化行为，学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了理解和体验，有所感悟和思考，受到了情感熏陶，获得了思想启迪。此