语文人教版八年级下册罗布泊教学设计.doc

罗卜泊,消逝的仙湖教学设计教学目标知识与能力目标：1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力和筛选信息的能力。2、掌握罗布泊消失的原因，感悟作者强烈的忧患意识。过程与方法：1.学生自主、合作、探究情感态度与价值观：1、把握文章感情，理解本文强烈的忧患意识和痛惜之情。2、探究生态环境被破坏的原因，汲取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保意识。教学重点、难点： 重点：体会课文的基本理念（生态意识、环保意识、可持续发展）教学过程一、图片导入（多媒体出示昔日与现在的罗卜泊的图片，学生用一个词或一句话，描述画面内容）画面上是什么，有什么特点？为什么会发生这沧海桑田的变化？我们来学习罗卜泊,消逝的仙湖。二、读课文，完成学案附学案罗布泊，消失的仙湖学案一 学习目标：1、积累字词2、整体感知课文，筛选文章主要信息3、了解罗布泊消失的原因，树立环保意识二 自主学习要求：请同学们根据学习要求自主学习，完成自主检测题1速读课文，标出生字词，查字典扫除文字障碍，完成下列加点字的注音。罗布 泊戈 壁滩 张骞 饶有兴趣欢娱 赞誉 掘堤 干涸 庇护浑然一体 近在咫尺 广阔无垠 裸露2、 再读课文，标出自然段序号，找出描写罗布泊今昔景象的句段和分析罗布泊消失的原因的段落，完成下列思考题罗布泊过去为什么被称为“仙湖”，现在又是怎样的景象，用文中的词语概括。罗布泊消失的原因是什么，用最简练的语言概括。三、后教环节（突出重点，突破难点）如何突破，方法不明一分析盲目的含义：1、盲目就是目光短浅，急功近利，只图眼前的利益，不顾长远的利益，头脑里没有可持续发展的观念。2、盲目就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道就会干涸，罗卜泊就会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至荒漠化。3、盲目就是目光狭小，只顾本地区的利益，不顾整体利益。（二）罗卜泊的消逝，带给我们怎样的启示？我们应该从中吸取哪些教训？开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，谋求发展，必须抓好生态环境的保护和建设。三过渡语：本文是一篇报告文学，既有新闻的真实性，又有散文的形象性、抒情性。下面我们就去品味品味文章的语言，体悟作者的情感。要求：请从文中找出让你感动的语句并作分析，用句式：我从 中，读出了作者 的情感。并有感情地读出找到的那句话。 如：1、此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。（直抒内心痛苦而沉重的感情，这样的抒情让人共鸣，让读者也深深地痛心，深切地意识到破坏生态环境的严重后果，觉悟到只有保护环境才能保护人类自己。也有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。） 2、这出悲剧的制造者又是人！（一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧）3、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！（发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识）4、“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手!”赋予胡杨以人的感情，生动形象地写出胡杨林干枯后的惨状，表达了对人类破坏生态环境的痛惜和震撼之情。5、站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”这里同样赋予罗布泊以人的感情，形象具体生动地展现了美丽绿洲被破坏的惨状。6“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，四盲像个巨大的吸水鬼”连用四个“盲目”，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。7、篇末三个“救救”，表达了强烈的环保意识，呼吁之声，振聋发聩。（让学生大声朗诵所找的句子以更好的体会其强烈的感染力和震撼力。）（四）拓展 过渡语 罗布泊的消逝让我们感到无比的痛惜，然而，悲剧仍在上演！环境问题已成为全世界人民共同关注的问题，于是无数篇章从不同角度以不同形式向我们展现了人与自然的关系，下面我们再读两篇文章：你的欲望，我的悲怆大自然之歌与本文比较，和大家分享你的阅读体验。（提示：可从内容、写法、立意、情感等方面比较阅读）课堂小结：大自然不但是我