语文人教版八年级下册泥人张.doc

俗世奇人泥人张教学设计权村镇第一中学 王永坡一、设计思想(本文原载于语文潮网站）本文塑造了一位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物都刻画得形神兼备。课文语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。教学时，采用多种教学形式，营造轻松活泼的教学氛围，通过对泥人张“奇”的探究，整体感知课文，把握人物的形象。再通过对精彩句子的赏析，理解“俗世奇人”的大本领大智慧，感受到文中浓浓的文化底蕴。二、教学目标1、掌握几个字词：阔绰 撂 怵 抠 戳 （蛮）横2、感受曲折有致的故事和个性独特的人物。（奇人奇物）3、赏析具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。三、教学过程（一）导入(本文原载于语文潮网站）展示形态各异的泥人图片现在展现在各位同学们面前的人像，形态各异，栩栩如生。然而我们很难想象出他们的原材料居然是黑黑的泥巴，这不得不让我们佩服手艺人的技术精湛。提到捏泥人，必提天津泥人张，这已经成了我国极富于地方特色的文化。当地的作家冯骥才先生一直对这类文化的保留与发展甚是关注，今天我们就来共同学习他的作品俗世奇人：泥人张。首先老师把朗读录音播放给学生，让学生找出不认识的字词的读音和释义，文章中容易读错的词语展示给大家，请同学们看看自己的预习是否有疏漏。课件展示：阔绰 撂 怵 抠 戳 （蛮）横齐读词语两遍。(本文原载于语文潮网站）（二）一品“奇” 之究竟（整体感知）泥人张无疑是本文刻画的主人公，作为一个“俗世奇人”，那么他究竟“奇”在何处，同学们一定很想一探究竟。1.听故事，勾画让你感到“奇”的句子。先听课文朗读给你听，同学们一边听，一边在文中勾画出能体现出泥人张“奇”的句子或者片段。（朗读）2.读句子，体会这其中的“奇”。把你刚才找出的句子读给大家听，注意语气、语调、语音。关键要把“奇”的感觉读出来。（鼓励同学积极发言，并在学生发言中引导学生体会泥人张的独特个性和曲折有致的情节）3.用自己的语言来概括泥人张“奇”的地方，并对原文做一个简单的评价。参考：(本文原载于语文潮网站）（1）“奇”在手艺高超。文章第1段就说他手艺无与伦比。第6段、第8段、第9段（2）“奇”在行事奇特，有智慧、有个性。表现在智斗海张五这件事上。以其人之道还治其人之身，让他自作自受、自取其辱。应付从容、自尊沉稳、内敛干练。这里特别要注意海张五这个形象：狂妄、嚣张、骄横、飞扬跋扈的暴发户。外形、别人对他的称呼（又恨又怕）、语言、神态等看出。那么泥人张为什么敢和他斗？手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？还有就是面对“海张五”的骄横和侮辱时，一般人会怎样呢？大部分人是怕他，或者是发怒“用泥巴扔过去”。只见他从鞋底抠出一块泥巴，飞快的捏出“满脸狂气”的海张五，但海张五并不服，道一句“贱卖都没人要”。故事并没有结束，“泥人张”又会怎样呢？没想到第二天街市上一排排地摆着泥人“海张五”，还旁批“贱卖”，令人忍俊不禁的同时，不得不佩服“泥人张”的智慧。（三）二品“妙”之语言（精彩赏析）泥人张智斗海张五，奇人奇事，情节简单却悬念迭生，曲折引人。人物形象逼真，这些都不能不说是作者下笔有神、奇语描摹的功效。一探“奇”之究竟后，让我们在对文章整体把握的基础上，从语言的角度品味这其中的妙处。先请同学来说说品析语言可以从哪些方面入手？1. 修辞的角度2. 具有表现力的（传神）的词语3. 地方色彩（方言的运用）就让我们从这些方面入手，开始我们的的品析之旅，要求：1. 勾画出你觉得值得品析的句子2. 反复朗读，结合上下文理解3. 结合对文章的整体内容把握和人物形象的理解。举例：海张五那边还在不停的找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥土上全找回来了。你怎样理解这句中“不停的找乐子”中的“找”？试着将它换成“寻”字，看看表达效果有什么不同？第一个“找”写出海张五的嚣张气焰。第二个“找”源于海张五的找乐子，泥人张就找到他找乐时的丑态并捏进泥人。一个“找”看出泥人张以其人之道还治其人之身的机智，还看出海张五自取其辱的可笑。如换成其他的词语，则只有泥人张一方的行为，不够形象生动。参考答案： A、修辞手法1.作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里。” 用了夸张的手法，突出泥人张的技艺超凡绝伦，远远超出同仁中人，如果换成“泥人张技艺高超，众人不能相比”就过于平淡，缺乏表现力，运用强烈的夸张后，就能够给读者留下深刻的印象，收到较好的表达效果。B、品味文中富有表现力的语言。（1）随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。抓住“戳”字，可引导学生从泥人张此刻心情去思考，即可明确：这“戳”字表明泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑。（2）左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，.（抓住“抠”、瞅“来分析）C、具有浓郁的地方特色（天津风味），幽默传神。架式挺牛、撂高的、怵、赛、砍过去等汲取了方言中的精华。还有嘛样、砍过去、牛等。（四）课堂小结俗世奇人奇绝、妙绝。奇在人物，妙在情节、语言。泥人张的从容自若，后发制人；海张五的狂妄、跋扈，给我们留下深刻的印象。冯骥才先生写人叙事的高超本领更让我们拍案称奇：那天津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。值得深思的是像泥人张这样的“民间奇人”越来越少，民间手工艺品也日渐稀少，该如何保护这些无形的文化遗产，我们，我们该做些什么呢？同学们心中一定都有了自己的答案。请同学们整理今天的笔记，并在作业本上写下阅读的感受，以及读完文章后仍存有的问题。可能会出现的问题准备：手艺人除外，手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？仔细揣摩这句话，讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的？他的观点在今天的社会环境中能行得通吗？字里行间流露出作者主张”自食其力“求生存的人生态度，钦佩、赞赏之情溢于言表。手艺人不搞歪们邪道，靠劳动吃饭行道正，站得直。但是，在如今的商品经济社会里，这个观点未必都行得通，“适者生存，不进则退”，就生存而言还是要讲究技巧性，当然要在不丧失人格尊严的前提下，如今的社会，我们做事、做人除了靠真才实学外，还要讲求与别人合作、沟通。（五）作业（任选一题）(本文原载于语文潮网站）1、课外阅读俗世奇人其他篇目。如：酒婆、张大力、苏七块、青云楼主等经典作品。并试比较与泥人张有何异同。（初级）2、写一篇人物速写。要抓住人物动作、语言、神态等方面的特征，（中级）3、从课堂走向社会，学以致用，从保护民间传统文化的角度，给有关部门提些建议。（六）板书(本文原载于语文潮网站www.yuwenc