(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册夜雨寄北 (5).docx

夜雨寄北教学设计一、 教学目标1. 知识与能力：了解有关李商隐的文学常识；熟练诵读诗歌，整体感知诗歌意蕴。2. 过程与方法：理解诗句的含义，体会诗歌所创造的意境，品味诗歌语言的精妙。3. 情感态度与价值观：体会诗人浓浓的思乡情怀，珍视亲情。二、 教学重点：了解有关李商隐的文学常识；熟练诵读诗歌，整体感知诗歌意蕴。三、 教学难点：理解诗句的含义，体会诗歌所创造的意境，品味诗歌语言的精妙。四、 教学方法：朗读、研讨五、 课型：新授课六、 课时：1课时七、 教学过程：(一) 导入新课闽南语歌曲夜雨寄北导入，由学生猜测歌词内容，从而引出新课。(二) 整体感知1. 作者简介：（1）学生汇报搜集的作者资料；（2）师补充，并引导画出重点。李商隐，字义山，号玉谿生,樊南生(解说两个号的由来)。晚唐最出色的诗人。与杜牧合称为“小李杜”，也是唐代诗人中的“三李”之一（李白、李贺）。他擅长律诗，绝句。所作诗歌构思新奇，风格秾丽。代表作有锦瑟无题夜雨寄北等。2. 检查预习：（1）诵读诗歌，个人读并挑选一个人比赛。（形式：朗读） （2）诵读诗歌，小组读并挑选一组比赛。（形式：朗读） （3）诵读诗歌，齐读。（形式：朗读）3. 写作背景：夜雨寄北是晚唐诗人李商隐身居异乡巴蜀，写给远在长安的妻子（或友人）的一首抒情七言绝句，是诗人给对方的复信。夜雨寄北，诗题也作“夜雨寄内”，“内”即其夫人。现传各本多作“夜雨寄北”,“北”即北方的人，或为妻子，或为友人。有人认为该诗是写给长安友人的；但以诗之内容，按“寄内”来解读，似乎更确切。4. 理解诗意：你问我回家的日期，我归期却无法确定。在秋夜的巴山，大雨骤至，池中涨满秋水。什么时候我们一起在西窗下剪烛夜谈，再来叙说今天巴山夜雨的情景呢。5. 划分节奏：君问/ 归期/ 未有期，巴山/ 夜雨/ 涨秋池。何当/ 共剪/ 西窗烛，却话/ 巴山/ 夜雨时。6. 感情朗读：指明学生有节奏、有感情朗读古诗。(三) 合作探究1. 本诗是作者写给远在北方妻子的，那么妻子来信问了一个什么问题?你是怎么知道的？诗人又是怎么回答的?当时的天气如何?2. 诗中的“秋”字除了交代季节外，还起到什么作用？诗中两处“巴山夜雨”所描写的景是否相同？3. 成语“剪烛西窗”源自本诗，结合诗歌内容，说说“剪烛西窗”的含义是什么？4. 赏析古诗一、二句。（君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。）5. 赏析古诗三、四句。（何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。）6. 全诗运用了何种表现手法？7. 概述古诗内容，体会作者思想感情。(四) 精彩展示1. 回家的日期，未有期，从“君问归期未有期”一句得到。当时的天气在下雨，大雨聚至池中涨满了水。2. “秋”字还起着烘托人物心情的作用。两处“巴山夜雨”所描写的景诗不同的，前一处是实写眼前的场景，后一处是虚写想象中和妻子团聚后烛光下共话当日巴山夜雨的情景。前一句“巴山夜雨”是以景写情，那么这一句的“巴山夜雨”却是以情写景。3. 原指思念远方妻子，盼望相聚夜语。后泛指亲友聚谈。表达了思念亲友，渴望团聚的感情。4. 赏析：一句之中两个“期”字，一问一答，思念亲人、欲归不得的愁苦跃然纸上。“巴山夜雨涨秋池”，这一景象把归期未有期的沉痛情绪，渲晕得更形象、更浓郁了。 “涨”字，既写出巴山水注秋池的夜雨景象，又表现诗人愁思之绵绵深重。5. “何当共剪西窗烛”，从眼前跳脱到将来，从巴山跳脱到北方（长安），写出诗人的遐想。 “何当”二字，意思是“何时将要”，照应首句“未有期”，既有热切地盼望，又有难以料定的惆怅。在情意上，与前两句，似断非断。“却话巴山夜雨时”，此句向“君”追话今夜“我”思“君”而不得归的情景。“巴山夜雨重出，令人的思绪在现实与想象中徘徊。6. 借景抒情、虚实结合。从时间上看，今宵-他日-今宵，回环往复；从空间上看，此地-彼地-此地，即巴山-西窗-巴山，往复对照。从意境上看，未来的乐，反衬今夜的苦；而今夜的苦，又成了未来剪烛夜话的材料，增添了重聚时的乐。7. 这是一首以诗代信的抒情诗。诗的开头以问答的形式展开，接着对诗人眼前所居环境做描写，阐发了孤寂的情怀以及对妻子深深的思念。后两句设想自己来日与妻子重逢时秉烛谈心的欢悦情景，反衬出今夜的孤寂。(五) 反馈达标，拓展延伸1. 对夜雨寄北的理解不正确的是（ ） A.“君问归期未有期”所含情感是无法尽快与好友相见的无奈。 B.“巴山夜雨涨秋池”是说自己处境的孤寂凄冷。 C.“何当共剪西窗烛”是指对与好友促膝长谈的深切期盼。 D. 诗中最后两句是实写自己的经历