语文第七单元.doc

第七单元集体备课单元主题：勿忘国耻单元训练目标：1、认字27个，会写24个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、默读有生定的速度，并能抓住文章的大意4、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。5、在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达式方法。6、学习浏览，根据需要搜集信息。7、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，学习演讲的一些基本方法，能学写读后感。训练方法：（1）以读促进，激发情感“书读百遍，其义自现。”这组课文文字优美，字里行间包含作者强烈的思想感情，只有通过读才能更好地理解课文内容，在教学中设计多种形式的读：引读、个人读、对比读、自读、默读等形式，让学生在读中理解，读中感悟。（2）电教媒体，从旁辅助。对于不熟悉的事物，孩子是很难想象的。多媒体的引入，帮助学生解决了语言文字想象艰难的问题。圆明园的毁灭教学设计一、 训练重点、掌握课文的生字词。认识个生字，会写个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。、有感情地朗读课文。背诵课文。、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。、领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。5.理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。二、 突破的落实点及策略教学中，通过情境创设、感情诵读、资料展示、合作交流等多种方式，以积累的材料帮助学生理解突破文本难懂的重点词句感悟，从而理解其中的深刻内涵，激发情感。品读交流：了解圆明园的灿烂文化和辉煌景观（24自然段）。一、第二自然段：自读，找出最能体现圆明园布局特点的一个词。（众星拱月）想象：“众星拱月”的形态，用自己的语言表达出来。（同桌交流指名交流）资料交流：圆明园历史原貌（综观）回文：结合资料得到的信息，你从语句中哪个地方体悟到“众星拱月”般的布局？（朗读后交流，体会两点a小园多；b当时景色美。）画图：试画简单的圆明园平面图。解说：再次展示资料，根据自绘的平面图，简单解说圆明园的布局。（小组合作交流，推荐一位解说员，其他小组成员二、第三自然段：轻读，说说自己的感受（指名学生进行自由交流）回文：引用文中句子谈谈感受，理解这句话。根据重点词“天南海北、中外风景名胜” 找出相应语句理解。展示：交流圆明园的美景图片，美读，体会它的辉煌景观。导游：结合图片资料与自己的想象，指导学生小组合作用优美的语言描述心仪的一处景点。（描述时不必每一处景点面面俱到，可选择学生熟悉的：如“金碧辉煌的殿堂”“买卖街”“狮子林”等。小组同学之间可互相补充。对于“西洋景观”等可引导学生结合自学资料谈谈。）回文：结合上述讨论交流，引导学生再回到课文，找出文中评价的语句，读读议议，体会圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”这句话的含义。感情朗读第三自然段，把圆明园梦幻般的美读出来。小练笔：以“圆明园真是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。”作为总起句，结合文章24自然段以及课外资料，写一段话。狼牙山五壮士教学设计一、 训练重点1学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、 壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。会用“斩钉截铁”“坚强不屈”造句。2有感情地朗读课文。理清课文脉络。背诵五壮士英勇跳崖的部分。3、学习五壮士坚贞不屈的英雄气概和为人民利益壮烈献身的大无畏精神。4.通过反复朗读、学习重点句段来感受五壮士坚贞不屈的英雄气概和为人民利益壮烈献身的大无畏精神二、 突破的落实点及策略一、揭示课题，提出疑问。1、师板书课题，问：课题可不可以改成“狼牙山五战士”让学生明确壮士的含义。然后让学生根据课题提问，为什么把他们叫做“五壮士”？自由读全文，说说每段主要讲的是什么？看还有什么不懂的问题。对学生的问题进行梳理，提出这节课的学习任务。将重点问题板书。2、明确学习目标（l）分小组学习课文，理解课文内容,体会五壮士的豪壮。（2）有感情地朗读课文。二、自由学习全文，默读画批：从哪些词句中可以看出他们是五壮士？给学生充足的时间自学。三、确定重点，小组自学1、小组经过讨论，很快确定1-2段为学习重点。教师要根据情况做相应调整，保证每段都有小组选择。2、出示学习要求：小组学习要求：（l）先读一读学习的内容。（2）抓词句，谈谈五壮士的“壮”表现在哪？（3）有感情地读一读这些句子。告诉学生，主持人要根据发言情况，给组员评分，老师要根据小组学习的效率、发言情况评优秀讨论小组。四、全班交流在汇报时教师要把握以下几点：1、汇报由小组共同发言，充分体现小组学习的成果。2、一个小组表达不完整别小组补充，其他同学认真听，也要参与发表自己的意见。3、重点指导朗读的地方，要带动全班同学读。要体现以读为主。五、教师指导重点1、第一段引导学生抓住“集中兵力，大举进犯”看出敌我力量悬殊，而五位战士为了掩护群众和部队转移，接受了重任，决心拖住敌人重兵，即使牺牲自己也在所不惜。这充分显示了五壮士的豪壮之气。此段略讲。2、第二段通过五位战士在完成掩护任务时的动作、神态，体会五壮士的豪迈，此段以读带讲。可采取小组读、师生互读。让学生体会到五位战士勇敢机智、奋勇杀敌，这就是壮。3、第三段（1）填空：五位壮士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路：一条通往（ ），走这条路可以（ ），意味着他们可以（ ），可是敌人跟在身后，容易（ ）；另一条是通向（ ）。走下这条路就意味着（ ）。走哪一条路呢？为了保护人民群众和连队主力，班长（ ）地说了一声“走”，带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，（ ）在班长后面，他们知道班长要把敌人引上绝路。（2）填完后有语气地读一读，说说你体会到了什么？（3）重点指导学生朗读“为了保护人民群众和连队主力引上绝路”。自由读、指名读、齐读。4、解决学生的提问。通过对道路的选择，体会五壮士不怕牺牲的崇高精神。在生与死面前，五位战士为了群众和部队的安全，义无返顾地选择了死亡，表现了无位壮士不怕死的英雄气概。5、第四段（1）由学生的问题入手，“为什么用石头砸？”抓住下列句子“他刚要拧开盖子，班长抢前一步向敌人头上砸去。”让学生体会到五壮士不顾激战数小时的劳累，不顾累累伤痕的剧痛，与敌人血战到底的壮举。（2）指导朗读“同志们，用石头砸！”。个别读-学生评读-示范读-齐读。指导朗读两个“带着”。自由读-个别读-学生评。两个“带着”，后一个语气更强，“砸”前稍做停顿，“砸”读重音。师范读-自由读-齐读6、第五段（1）此段仍由学生的提问入手，“五壮士为什么跳崖？”找出下面句子“说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪相继从悬崖上往下跳。”有感情地朗读这些句子，想一想五壮士跳崖时的心情是怎么样的？（2）模仿“石头像雹子一样，带着带着”写话五壮士胜利完成任务之后，带着（），带着（），昂首挺胸，相继跳崖。有感情地读一读你填写的句子。（3）为什么说五壮士的口号声是“英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊大动地、气壮山河”？有感情地读一读。师用充满激情的语言打动学生，让学生充分地读。六、总结1