语文人教版八年级下册《吆喝》教学设计.docx

吆喝教学设计教学目标知识与能力:理清文章思路，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。 过程与方法:揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。情感态度价值观:积极开展记录街头吆喝声并整理的语文活动，为抢救文化遗产做贡献。教学重难点重点：把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧；品味语言，理解作者的内心感受。难点：开展语文活动，切实有效地提高学生的语文能力。教学关注：1.文学常识自主完成。诵读全文，读准字音。2.品味语言，理解作者内心感受。教学准备教师准备：课件、相关视频学生准备：预习教学过程一、 导入新课同学们，你听到街上的吆喝声了吗？请大家模仿一下。(学 生表演)如果时光倒流，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣声中，但听一听萧乾的吆喝，那往昔的生活片断，人生的种种印象仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。精彩展示二、 介绍 作者萧乾原名萧秉乾，生于北京，蒙古族。世界闻 名的记者，卓 有成就的翻译家、作家。主要著译作有梦之谷、人生百味、尤利西斯等三、预习检测，明确目标囿() 钹() 招徕() 铁铉(xun) 隔阂（h）饽荠( ) 秫秸秆( ) 馄饨（hn tn）钳形（qn） 佐料（zu） 雪花酪（Io ） 蘸（zhn） 卤煮（I）四、整体感 知1.作者是在什么时候，什么地方听到的吆喝？2.作者围绕着北京的吆喝声介绍了什么？3.他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？4.作者介绍了北京的哪些吆喝声？是按照怎样的顺序来介绍的？(注意把握关键句和过渡句。)展示交流1.作者是在什么时候，什么地方听到的吆喝？ 作者回忆了他小时候，经常听到回荡在旧北京城大街小巷里的吆喝。2.作者围绕着北京的吆喝声介绍了什么？作者向我们介绍了北京的吆喝声所代表的经营品种，介绍了各种吆喝声的具体内容，文化内涵，声调变化及音韵节奏等。3.他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？作者在介绍北京的这些吆喝声时总体上是充满了怀念之情，对那种往事的美好回忆那种至今想来仍忍俊不惊的情态也流露在字里行间。4.课文主要写了那些吆喝声？这些吆喝声是按什么顺序组织起来的？文章中的吆喝声林林总总， 多而且杂， 但作者却介绍得有条有理。总的来说，文章写了作者在北京听到的大多数吆喝声。1.先按“从早到晚”的顺序介绍：大清早白天到了夜晚 时间顺序2.再按“一年四季”顺序介绍：春、夏、秋、冬。五、问题研讨、质疑：1、为什么作者要大量运用“京白”口语？作者运用“京白”的艺术语言，一是因为他对北京家乡的热爱，二是因为写的“吆喝”都是当地的口语，用当地语言来写更真实，更有表现力。2、北京街头卖东西的有很多，为什么作者只介绍了其中的几种吆喝声，其余的只简单说他们卖什么？ 因为各种吆喝声实在是太多了，没必要一一描述，只要写出其中的几种有代表性的就可以了，做到有重点，有目的地介绍，主题更突出。 六、品读赏析 1.这么多的吆喝中,你最喜欢哪一个?说说你的理由。试着概括出北京吆喝的特点。2.这些生活在社会最底层的吆喝人，虽然利润微薄，处境艰难，但他们面对生活又是一种怎样的态度呢？让我们通过第六段这个特写镜头，走进吆喝人的心灵世界。 用“我认为 吆喝最吸引人，因为 。”这一句式说一句话。（可从语言的生动性、声调的变化、音韵节奏等方面谈理由。）七、拓展延伸儿化音l 一头儿是一串小抽屉，里头放着各种半制成的原料：皮儿、馅儿和佐料儿，另一头是一口汤锅讲究皮要薄，馅儿要大。l 春天一到，卖大小金鱼儿的就该出来了，我对卖蛤蟆骨朵儿（未成形的幼蛙）最有好感合辙押韵l 有个卖萝卜的这么吆喝：“又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大。”有的乞丐也油嘴滑舌地编起快板：“老太太（那个）真行好，给个饽饽吃不了。东屋里瞧（那么）西屋里看，没有饽饽赏碗饭。”(1)以地道的北京口语来写吆喝，多用儿话音，有的押韵，有的采用修辞。(2)吆喝词有的直呼其名，有的告诉“制作过程”，有的体现“原料价格”，还有的告诉我们“口味 形状”。这小小的吆喝词，真可谓手法多样，贴切生动，比喻、拟人、夸张，写形、写色、写味儿。平实中透着儒雅，质朴又不失鲜活。 这些生活在社会最底层的吆喝人，虽然利润微薄，处境艰难，但他们面对生活又是一种怎样的态度呢？让我们通过第六段这个特写镜头，走进吆喝人的心灵世界。（质朴、诚信、热情、乐观 ）八、课堂小结作者介绍了北京的吆喝声所代表的的经营品种，各种吆喝声的具体内容、表现方式以及音韵节奏等。作者在介绍时总体上是充满了怀念之情的，那种对往事的美好怀忆，那种至今想来忍俊不禁的情