语文苏教版七年级上册《刻舟求剑》教学设计.教学设计doc.doc

刻舟求剑教学设计作者：黄厚清时间：2015-03-26 【教材简析】: 刻舟求剑这则寓言讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉入江中，他一点儿也不着急，只在船舷上刻了个记号，准备船靠岸以后，从刻记号的地方跳下去捞宝剑。它用短小有趣、言简意赅的故事，讽刺了生活中的某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理，用“蠢人蠢事”可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味。 【学情分析】: 经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解。【设计理念】: 教学中要突出以读代讲的特点。文言文的教学和现代文一样，仍然要坚持以读为主，重在感悟，教给学生学习文言文的方法，引导学生学习、总结学习寓言故事的一般方法：读故事明道理受教育 【学习目标】：1、读准“遽、契”等字的读音；理解课文，注意朗读的重音、停顿和语气；积累“若此、是、惑”等词语的意思。2、理解“刻舟求剑”的含义，明白要用变化的眼光看问题的道理。3、领会成语的奥妙，体会古人的智慧。【教学重点、难点】： 1、了解寓言内容，引导学生抓住对话中的关键性的话展开思考、讨论可作为教学的重点。指导朗读也是本课的教学重点。 2、继续了解古今词义和表达上的不同，弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来，是学习本课的难点。 【教学准备】：课文录音朗读 课件【教学时数】：1课时 【教学过程】： 一、导入新课 1、观看刻舟求剑的视频，让学生讲刻舟求剑的故事，归纳总结：刻舟求不到剑，在树木做记号找到剑，告诉我们事情变了，要用变化的眼光看问题的道理，这就是寓言故事。 2、我国古代有许多寓言，请同学们说说自己听过或读过的寓言故事。 3、师导：今天老师和同学们再一起学习古人仅用53个字就写了一则寓言刻舟求剑，请同学们打开书本19页自由朗读课文，要求读准字音，并思考：这篇文章主要讲述了一个怎样的故事？ 调动学生已有的知识经验，既是对以往所学知识的回顾，又很好地领悟了文言文的特点。让学生带着问题走进教材，学生能够深入的读书，深入地理解课文，对于调动学生学习积极性是非常重要的。】 二、自读自悟、整体感知 1、听朗读磁带读课文，听清语气语调、节奏、句子的停顿，注意自己正音。 2、用自己的话说说这则寓言讲了一件什么事？ 3、看图，结合文意，弄懂刻舟求剑字面上的意思。（在船舷上刻记号捞宝剑） 4、多种形式有感情地朗读全文。 三、细读课文、理解感悟 1、这个故事发生的时间、地点、人物、起因，古人用短短的十几个字就描述出来了，他们是怎么描述的呢？ （1）从文中找出相关句子，指名读或齐读。 （2）理解句子的意思。 （3）理解、掌握重点字词。 2、楚人的宝剑坠入水后，他是怎么做的？他说了些什么？ （1）引导学生用文中语句叙述，并用多种形式朗读。 （2）理解、掌握重点字词。 （3）让学生了解此处对楚人刻记号的过程，文中是运用了语言与动作描写。 3、理解“舟止，从其所契者入水求之。” 重点字词： 4、请同学们猜猜：他能找到剑吗？为什么？ 5、讨论：宝剑掉到水里了，如果楚人不会游泳怎么办？联系实际进行安全教育。 四、明确寓意，谈受到的启发 小组讨论： 1涉江的人可笑在哪里？帮那个人总结一下教训。 2现实生活中有没有这样的事情，举例说一说。 明理需要深入地理解、需要全面地体会，在课堂上，教师要注意方法的指导，不可操之过急，要注意体现层次，让每个学生都有所领悟。 五、中考连接，拓展延伸北人生不识菱者，仕于南方。席上啖菱，并壳入口。或曰：“啖菱须去壳。”其人自护所短，曰：“我非不知，并壳者，欲以清热也。”问者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有！”【注释】北人：北方人 菱：一年生水生草本植物，性喜温暖和充足阳光，盛产于我国中部和南部。果实有硬壳，有角，叫菱或菱角，可吃。啖：吃。1解释下列加点字的意思。仕于南方（ ） 席上啖菱（ ）或曰：“啖菱须去壳。”（ ） 欲以清热（ ）2用现代汉语写出文中画线句子的意思。_ 3从这则故事中，你得到什么启示？ 六、学习小结 1内容小结。 文章通过“刻舟求剑”的故事说明不懂得随着情势的变化而变更自己的观念和方法，就不会获得预期的结果。讽刺了那些办事愚蠢、不知道事物会变化的人。 2学习北人吃菱的事， 3拓展延伸：生活中有“刻舟求剑”这样的人吗？你想怎样提醒他呢？ 七、课后作业 1搜集短小的寓言故事，读一读，体会寓意。 2用课堂上学到的方法自读其他寓言故事，说说读懂了什么。 （生活的外延有多大，语文的