因地制宜准备实验材料的策略研究研修方案[1].doc

因地制宜准备实验材料的策略研究的课例研修方案如何利用生活中的材料提高科学教学效果的修正研究一、课题的提出：课标指出：全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念。科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。要创造学习科学良好的条件和环境，使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣；培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。课题的提出与修正：我组在开展了农村小学科学教学中影响学生动手操作能力的因素及策略研究区课堂关键性问题研究后，提出了如何利用生活中的材料提高科学教学效果小课题。在研究如何利用生活中的材料提高科学教学效果小课题的过程中，朝阳小学的专家团队给我们提出了许多有建设性的意见，归纳起来主要有：1、生活中的材料如何来界定；2、片面追求使用生活中的材料的话，有些材料由于自身的限制有时并不能起到促进作用，相反甚至会严惩的影响或阻碍科学研究；3、如果大量使用生活中的材料来促使孩子们学会自己准备实验材料，不一定完全可行如果孩子们不能准备实验材料的时候呢？或者孩子们准备的实验材料不能适用于实验教学中呢？4、科学教学效果是一个大的范畴，不能单靠生活中的材料来解决所有问题。从我们良好的出发点，经过我们小组多次交流探讨和深入思考后，我们认为因地制宜准备实验材料的策略研究更好一些，更能从我们目前的实际情况出发开展深入的研究。在第一次引领课后，我们开展了大量的跟进研究，提出了材料准备的几个原则，以及材料因地制宜准备的几个途径或策略，取得了初步的成果。二、课题研究的理论依据：科学课标指出：科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。要创造学习科学良好的条件和环境，使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣；培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。科学探究是科学学习的核心，教师要引导学生探究科学规律，光靠一张嘴巴、两根粉笔是远远不够的。要完成科学探究的目标势必要借助各种形式的科学实验，而实验材料是开展科学实验的前提。合理的选择实验材料有助于学生探究活动的顺利开展，激发学生的探究兴趣和创新精神。选取的材料要贴近生活，最好是随时可得，随处可见的，和学生的现实生活有着紧密联系的，有助于教师的教学顺利开展。如研究声音是怎样传播的这一课中“土电话”的制作，教材选用一次性杯子和棉线，取材方便、效果很好。三、课题研究的目标、内容：1、研究目标：通过不同渠道实验器材的提供，培养学生积极参加实验的兴趣，优化实验过程，养成良好的实验习惯，积极参与科学探究活动，逐步学会科学看问题，想问题，养成积极参与，敢于动手实践，逐步提升学生实验动手的能力。注意培养学生良好的动手实践习惯。 2、研究内容：教科版五年级科学第一单元沉浮中的三课：（1）物体在水中的沉浮；（2）下沉的物体在水中的受到的浮力；（3）马铃薯在液体中的沉浮；四、研修时间、地点以及对象研修时间：2015年5月20日上午8:3012:00研修地点：北碚区双凤桥小学研修对象：北碚区歇马教管中心全体科学教师五、研修原则1、针对性原则。2、自主性原则。3、开放性原则。4、实效性原则。六、研究的方法及工具教育调查法 采用问卷调查法、访谈调查法、对课堂教学实效有计划、有目地搜集有关的事实材料，从而作出科学分析并提出具体工作建议。行动研究法 根据课题内容,课题组成员边实践、边研究，使整个研究过程在行动中进行,这其中包括计划、实施、观察、反思四个相互依赖的基本环节。文献研究法 搜集、查阅各类与课题有关的资料，借鉴己有的经验，整理出相关有益的理论文本。案例研究法 收集典型教学案例实录，进行研究分析。七、研修过程（一）研修活动流程时间内容责任人备注8:308:50报到刘斌 汪兴建8:559:25讨论项目团队二次分配方案江永春9：259：405月30日市科技模型大赛参赛方案江永春9：4010：00课题中期小结展示江永春10：00-10：20说课下沉物体在水中会受到浮力吗江永春10：3511：15课例下沉物体在水中会受到浮力吗江永春11：1511：50互动交流全体（主持：刘斌）11:5012：00总结活动并布置后续研究工作内容江永春（二）研修活动准备工作及分工1、主持：刘斌 江永春2、说课：杨发智3、上课准备、试讲：课题组成员4、会场布置：李开荣 邱方林5、多媒体使用：汪兴建6、上课班级准备：江永春7、照相： 周刚8、简报撰写：王郑芹八、研修保障1、成立组织机构。组长：易文华副组长：甘英、费霞、王勇组员：教科室、教导处、各校科学教师2、区域联动，交流共进。结合我镇“区级、教管中心级、村小级”三级教研网络，充分发挥镇域内研训合作体的作用，利用中心教研组活动，QQ群、网络研修等平台，分享学习心得，进行交流研讨。3、课例研究，行动跟进。通过上课、研究、反思、改进，展示教师的课堂教学实践，通过听课、评课、相互交流，并请学科专家或教研员现场指导，提升教师理解力和实施力，提升教研组的校本研修能力。4、交流反思，总结提升。在研修最后阶段对本次研修活动进行