高艳勤老师课件高考历史报告.ppt

2008年湖北省高考历史科阅卷报告武汉市第二中学高艳勤2008年9月 一 高考历史科评分细则与评卷操作1 相关数据2 评分细则3 问题分析二 从阅卷角度看高考历史卷特点1 评价标准2 具体特点三 从阅卷角度看高三备考策略1 教师如何教2 学生如何学 相关数据说明 武汉市08年高考文综有效分 以前数据 主观题均分 2007年均分17 122008年均分16 11 难在哪里 高考历史试题的考查目标设计确实有难度a 考查内容强调的是历史课程知识而不仅仅是历史教材知识 b 考查思路强调对历史学习能力 思维能力 方法和过程的考查 c 考查目标突出思想教育功能 培养中学生正确的历史价值观d 在设问上考查学生史学功底和各种能力 高考试题命制的水平 评卷细则确立的尺度 阅卷教师的素质以及阅卷手段 易造成学生得分障碍 形成难度 老师备考的水平 学生的实际能力和备考训练程度 影响得分 形成难度 唐代明经 进士两科考试中 为何进士科 其得人亦最为盛焉 答 明经科侧重对经义的记忆和解读 2分 进士科侧重对文学素养和处理时务能力的考察 2分 更有利于选拔人才 2分 评分细则 材料一唐代科举取士 以进士 明经两科为主 大抵众科之目 进士尤为贵 其得人亦最为盛焉 唐代明经 进士两科的考试内容 摘编自陈茂同 中国历代选官制度 等 规定 明经科的特点 记忆1分 解读1分 进士科的特点 文学素养1分 处理时务能力1分 有利于人才选拔 2分 具体而言 笼统说对经义死记硬背 1分 只要谈到对经义认识 认知 解读 理解 都给2分 明经科的特点不超过2分 进士科的特点 只要整体说到侧重能力 才能的考查 就可得2分 两个比较得出结论 能够提到选拔出国家需要人才或有利于人才得选拔 可得2分 审题错误答成其他问题者 0分 没读懂问题 把 得人 理解为考的人多1 进士科贵 当大官 考的人多 2 进士科简单 好考 考的人多 3 把进士科理解为科举制 谈科举制作用 4 理解成进士科为何繁荣 归结成唐诗的原因 读懂了问题 不会从对比角度答题1 明经科死记硬背2 进士科彰显能力没有真正认识到进士科的特点1 能力性 诗 赋 文2 公平性 有凭据 学生问题分析 材料二 在中世纪的英国 宫廷和政府之间没有明确界限 官员主要由国王遴选 并被视为国王的仆人 资产阶级革命爆发后 文官开始出现 光荣革命后 国王和权贵行使有封建特色彩的官职恩赐权来任用官员 直至18世纪末 文官录用仍无常规可据 文官录用权主要由国王 宫廷权贵和各部长官直接行使 私人关系和个人感情成为获取官职的人关键因素 工业革命催生了英国近代文官制度 1870年枢密院关于文官制改革的命令规定 多数重要文官职位必须按照文官制度委员会的要求 通过公开竞争考试 择优录用 该令的颁布成为英国近代文官制度建立的标志 答 公开考试 2分 择优录用 1分 考生来源广泛 2分 主要由国王遴选 2分 对象主要是国王的亲信和随从 3分 亲信和随从回答1个给2分 回答2个给3分 2 指出唐代科举取士与中世纪英国官员选用的主要区别 10分 评分细则公开考试 2分 择优录用 1分 考生来源广泛 2分 主要由国王遴选 2分 对象主要是国王的亲信和随从 3分 亲信和随从回答1个给2分 回答2个给3分 对 科举取士 和 中世纪 的概念不能正确理解1 理解为八股取士 谈八股取士的内容 特点2 理解中世纪为资本主义时期 比较性质和作用不能结合材料和所学知识 思维不能有效展拓1 找到 国王遴选 但找不到 私人关系和个人感情 2 想到 公开考试 想不到 择优录用 3 基本上想不到选拔的对象来源基本不会做材料题 一味照抄材料原文 1 有用没用 原文照抄 学生问题分析 3 如何理解工业革命催生了英国近代文官制度 答 经济规模扩大 1分 社会分工更为复杂 1分 要求政府进行高效的专业化和制度化管理 2分 要求文官具备较高的知识水平和管理能力 2分 照抄原材料者不给分 细则 经济规模扩大或经济发展或生产力发展或社会进步 科技进步 1分 这几点提到2到3点以上均只给1分 社会分工更为复杂 1分 要求政府进行高效的专业化和制度化管理给 2分 提到要求政府提高管理水平者给2分提到巩固统治或推动政治制度发展者给1分 要求文官具备较高的知识水平和管理能力 2分 提到提高官员素质或能力者给2分提到选拔人才或需要人才者给1分注 照抄原材料者不给分 不理解英国文官制度的特点 廉洁 高效不能有效地结合书本知识 工业革命影响分析问题不会利用经济基础和上层建筑关系 学生问题分析 细则 打破特权阶层对官职的垄断 2分 扩大了统治基础 2分 增进社会公平 公正 有利于人才脱颖而出 3分 注 此处以逗号为界 计有两个得分点 全答对者得3分 若只能答对一处者可得2分 提高官员队伍素质 加强对社会的有效管理 3分 注 此处以逗号为界 计有两个得分点 全答对者得3分 若只能答对一处者可得2分 4 指出唐代科举制与英国近代文官考试制度在推动社会进步方面的共同之处 10分 历史横向思维能力不够1 不能中外结合 科举制和文官制度2 不能有效整合文科资源 政治 历史3 不能把课堂 课本与现实 时事结合历史深度思维能力不够1 不理解科举制的真正特点和作用2 不理解文官制度的特点和意义历史视野不开阔 学生问题分析 39 2 分析土尔扈特回归祖国的原因 12分 答 土尔扈特与其他蒙古各部联系密切 2 遵守本民族的法典 保持其文化传统 2分 与清朝政府保持往来 2分 眷恋故土 对祖国有认同感 2分 沙皇俄国压迫和奴役土尔扈特人 让其充当炮灰 2分 土尔扈特游牧区屡受侵扰和掠夺 2分 评分细则 与蒙古联系密切2分与蒙古同源1分举出保持文化传统的例子1分提到与清政府往来2分只提到清政府的民族政策或欢迎归来1分认同感 爱国心 对祖国的凝聚力2分征兵2分侵扰 掠夺 压迫2分 制 蒙古一卫拉特法典 保持文化传统和宗教信仰 参加蒙古各部王公会盟 与蒙古各部联系密切 土尔扈特向清朝 贡驼马二百余 阿玉奇汗派人向清朝入贡 贺击败噶尔丹 土尔扈特汗国使团抵达北京 土尔扈特汗国使团到热河行宫觐见乾隆帝 清朝使团抵达土尔扈特汗国 阿玉奇表示 满洲 蒙古 大率相类 想起初必系同源 体现与清密切往来 认同祖国 思念故土清政府争取土尔扈特部落回归的重大举措 俄国多次向土尔扈特征兵 抗议俄国人对土尔扈特的侵扰和掠夺 俄国奴役俄国征调土尔扈特汗国2万余人参加战争 把握历史材料能力不够1 不能提炼材料的共同主题2 不能区分材料有几层意思3 不能把材料的几层意思概括出来历史思维能力不够1 不能从几个方面去思考归纳原因2 思维的展开不能有效地结合材料 学生问题分析 主要失分点1 不少考生未能具体回答法典以及文化传统 2 是鲜有考生提及 眷念故土 回答对祖国有认同感的也不多 3 是不少考生未答征兵而失2分 同往年一样 考生答题反映的主要问题仍是无法完整地提取有效信息 因缺漏而失分 值得关注的是 不少考生仅是简单地提取或摘录材料 未能对材料中的关键词加以必要的归纳 概括和提炼 分点归类作答 严重影响了得分 答 土尔扈特克服艰难险阻 回归祖国 分 表现了不畏强暴 分 心向祖国的优秀传统 分 为统一多民族国家的发展作出了重要贡献 分 体现了中华民族强大的凝聚力和向心力 分 39 如何理解土尔扈特的回归是 值得我们传诵的一篇伟大的叙事史诗 评分细则 土尔扈特克服艰难险阻 回归祖国 1分 不畏强暴或反抗精神 1分 心向祖国或爱国主义 2分 为统一多民族国家的发展做出了重要贡献 3分 若只答 统一国家 2分 若只答 多民族国家 2分 若未答 为统一多民族国家的发展 只答 民族融合 1分 注 以上三点请勿重复给分 凝聚力 1分 向心力 1分 文史功底差 读不懂题目问题1 不理解什么叫叙事史诗2 不能把回归和叙事史诗的共性找出来历史思维缺乏层次性1 叙事诗史叙述的是什么历史事件 2 历史事件体现了怎样的思想 感情 精神 3 这样的精神和情感指导我们该怎么做 主题把握错误1 反对外来侵略2 阶级矛盾引起世界矛盾3 回归理解为国与国关系4 清朝统一理解为汉唐统一 学生问题分析 基础知识不扎实 学生问题汇总 获取信息和解读信息的能力差 理解能力差 做材料题方法欠缺 知识面不宽 比较问题能力差 文科综合意识不够 不能整合有效资源 语言不简练 粗心大意 答错位置 答题缺乏层次性 缺乏要点化 字迹潦草 从阅卷角度看08年高考历史卷特点 历史学科的考试评价标准 定性和定量分析 试题分析 评分分析 问题分析 趋势分析 定性分析是对试卷 试题的整体面貌进行描述 回答 考试结果反映命题意图实现的程度 命题意图反映高考功能实现的程度 这两个问题 定量分析主要是通过信度 效度 区分度 难度等指标对试卷 试题进行多角度的量化描述 目标立意 彰显能力稳中求变 突出思辩新的材料 新的情景突出历史学科性注重细节 小中见大体现热点 折射时代 试题分析 知识立意 1977 1992 能力立意 1993 2004 题型进一步改造 能力要求全面提升 学科内综合力度加大答案形式改革 参考答案及评分标准改革 主题中心 三新出彩 拼盘格局 难度下调 出现新范式 目标立意 2004 2008 课标为本 范式更新 学科特色 突出主干 三维目标考查 知识 能力 过程 方法 情感态度 价值观 目标立意 彰显能力 目标立意 彰显能力 重视基础知识与能力 强化能力考查 1 突出主干知识考查 中国史的科举制度 土尔扈特回归 新思想的萌发 洋务运动 抗日根据地的三三制政权 新中国的成立等 世界历史的 一战 与科技 工业革命 明治维新 1929年世界经济危机 德国的分裂与统一等 2 注重历史概念 考查历史比较能力 第14题洋务运动 官督商办 第16题 三三制 第19题 工业社会 经济全球化 人口爆炸 第20题日本明治维新 殖产兴业 文明开化 全盘西化 37题 科举制 明经科 进士科 中世纪 文官制度 39题 叙事史诗 目标立意 彰显能力 3 考查基本史实 考查跨学科能力 第13题 瀛环志略 14题洋务企业 15题一战的影响 16题 三三制 第18题新中国成立 19题工业革命 21题经济危机影响 22题冷战 跨学科 第12题 阴阳 第22题 柏林墙 第23题 朝鲜问题 第37题 其得人亦最为盛焉 第39题 叙事史诗 4 着重考察历史思维能力 第一级是获取和解读信息的能力 第二级是 调动和运用知识 的能力第三级是 描述和闸释事物 第四级是 论证和探讨问题 的能力 1 具体形象的基本史实 注重历史学习过程 加强学习方法考查 第13题美国人士评论 第14题特征描绘 第15题梁启超言论 第17题 时代周刊 评论 19题诺贝尔奖获得者的假设 20题日本儿童的游戏 21题张伯伦评论 22题历史老照片 37题两则材料 39题16条大事年表 2 暴露学生思维过程 3 注重比较学习法考查 4 注重探究学习法考查 1 人文主义气息浓 注重情感态度 价值观考查 第12题阴阳题 第15题科学万能论的批判 第20题日本儿童游戏 第21题国际局势恶化 人类的命运 37题庶族地主的崛起 39题奋斗精神 2 弘扬高尚的爱国主义精神 3 激发对民族的历史使命感和社会责任意识 4 认识人类文明的多样性 稳中求变 突出思辩 试题形式在变 试题与课本的关系在变 试题设计运用的范式在变 试题突出思辩能力 试题突出不平衡性 新的材料 新的情景 选择题材料化 材料题深化 新的视角解读 突出历史学科性 概念性强 考查常识 历史材料 思辩性强 史观多元 注重细节 小中见大 考查历史思维的深度 注重历史思维的广度 挖掘书本问题隐性知识 体现热点 折射时代 大国崛起 弱国心态 反对分裂 国家统一 民族平等 民族团结 公平公正 社会诚信 阅卷客观公正性 评分分析 评分的尺度 有效评价主观题的方法 采点评分法 能力种类评分法 能力层次评分法 solo分类评价法 能力核心评分法 评分的细则 solo分类评价法 前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象拓展结构 举例 前结构 仅仅回答 不是 而没有作任何理阐述的 给1分 单点结构 回答 不是 并提供了一个言之成理的理由的 给2分 例如 中国人民的禁烟运动是正义的运动 它只能成为英国发动战争的借口 而不是战争发动的原因 多点结构 回答 不是 并提供了两个以上言之成理的理由的 给3分 例如 中国人民禁烟是正义的 不是战争爆发的原因 英国发动战争是为了把中国变成其殖民地 关联结构 回答 不是 并提供了两个以上言之成理的理由 而且能够综合表述这些理由的 给4分 例如 中国人民禁烟是正义的行动 不是战争爆发的原因 战争爆发的原因是英国要把中国变为它的殖民地 马士把责任归结为中国人民的禁烟 目的是为英国的侵略行径辩护 鸦片战争是因为 中国人实行一种激烈的禁烟运动 而引起的吗 为什么 抽象拓展结构 回答 不是 并提供了两个以上言之成理的理由 并且能够从理论的层面合理解析问题的根本原因 给5分 例如 从资本主义的扩张性分析 可知英国作为一个资本主义国家急需海外市场和殖民地 因此发动战争具有必然性 又如 从直接原因和根本原因分析 中国人民的禁烟只是战争爆发的直接原因 根本原因在于英国资产阶级的侵略本性 再如 从必然性和偶然性的关系原理分析 禁烟只是一次偶然的事件 而英国的侵略具有必然性 即使没有禁烟运动 英国也会找别的借口来发动战争 1 综合题设计要科学有效 问题分析 3 专业味道太浓