《棉花姑娘》第二课时教学设计.doc

棉花姑娘第二课时教学设计仪陇县金城小学 邱 瑾【教材分析】棉花姑娘一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。【教学目标分析】说明：第一课时目标：能正确的认读生字；初读课文，理清文章的脉络。（一）知识和技能：1、能分角色朗读课文，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。2、学会说ABAB型的词语。3、理解课文内容，知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫是益虫，它们会捉不同的害虫。4、能在老师的指导下阅读8篇与课文主题相关的文章，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。5、激发学生的想象力，发展学生的口头表达能力和写作能力。（二）过程与方法：1、以合作学习、表演读、小游戏等形式，激发学生学习的兴趣，让学生积极参与学习。2、针对学生喜爱阅读的特点，提供了8篇浅显的阅读材料，让学生在大量的阅读中感受阅读的情趣。3、学生通过写作，养成喜爱思考和表达的良好学习习惯。(三)情感、态度、价值观：1了解一些对人类有用的鸟类和益虫，激发热爱科学、探索科学的兴趣。树立爱科学，保护益鸟、益虫的意识。2、喜欢阅读，体验阅读的情趣。3、结合打写，培养学生写作的兴趣。【学生分析】1、学生能较好的接受活泼有趣、直观形象以及贴近于生活实际的知识。 2、在学习活动中，学生能够在教师引导下，读出自己所感受出来的语气，有较强的自学能力。 3、学生有较好的协作学习的能力和习惯。4、学生能上网查阅资料并进行阅读，能正确使用留言版。【设计理念】1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验。2、“以读为本”，加强读书实践。课标指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。3、识字和阅读同步前进，在识字中促阅读，在阅读中识字求发展。【教学过程】复习导入师：上一节课我们认识了棉花姑娘,这一节课我们又与棉花姑娘见面了。我们快给她亲亲热热打声招呼吧！生：（大声地）嗨！棉花姑娘 师：轻声一点，这样会把棉花姑娘吓到的，再柔一点，亲热地叫一声。 生：（亲切地）嗨！棉花姑娘。师：上一节课我们已经认识了这一节课的生字词宝宝，你们记住了他们吗？ 生：记住了。 师：大屏出示了生字词宝宝（先由全班读，再抽生读，最后开火车读）（师适当正音）二、新授 师：小朋友们真棒，读的真不错。棉花姑娘也想和大伙一起读，可是棉花姑娘无精打采。打不起精神，你知道为什么吗？ 生：棉花姑娘生病了 师：你们从课文第几自然段知道的？（请大声朗读课文第一自然段） 师：孩子们，你知道棉花姑娘身上爬来爬去，并咬她的坏蛋是谁？用笔把它圈出来（蚜虫）。大屏幕展示了有关蚜虫的图片和简介。你们看了这些图片心情怎么样？ 生：难受，痛苦，不舒服师：棉花姑娘的心情怎样？课文中哪句话写出了她的心情，用横线画出来。并试着读师：我也找出了这句话，大屏幕出示（她多么盼望有人给她治病呀！）“盼望是什么意思？生：希望，特别想，非常想师：读这句话应该用什么语气？生：难受，痛苦，急切想又人给她治病的语气师：抽生读，生点评，师指导读， 师：我从你们的朗读之中体会到了棉花姑娘身上长满蚜虫，非常难受，痛苦，急切盼望有医生给她治病，其实，大自然里的医生可多了，我们看看棉花姑娘都请了哪些医生，最后谁治好了她的病？（生自由读课文）师大屏幕出示：我会填。师： 孩子们读得真认真，完成的真不错，把掌声送给自己。 师：棉花姑娘首先请谁给她治病？（燕子）你从课文的第几自然 知道的？（2自然段）请自由朗读第二自然段。 师：同学们，身上长满了蚜虫的棉花姑娘见到了小燕子时，她会怎么说？燕子能帮助她吗？为什么？找出原因，画上横线。（试着用因为所以的句式来说。生：划出棉花姑娘和小燕子的话。师：我们该如何读棉花姑娘说的话？（请求，恳求，急切）生：试着读，生点评，师指导。师：小燕子的话又该怎么读？生：要读出无可奈何，想帮却没有办法的语气）生：分角色读（先同桌读,在男女生读）师：你们从她们的朗读中明白了什么？生：棉花姑娘很懂礼貌，心里非常着急，小燕子只能捉空中飞的害虫） 师：从棉花姑娘和小燕子的对话中，我们知道小燕子不能给棉花姑娘治病，但棉花姑娘并不灰心，她又找谁和谁给她治病？ 生：啄木鸟和青蛙。 师：从课文的那些自然段你知道的？生：三四自然段师：请同学们按照学习第二自然段的方法，小组合作学习第三四自然段。师总结第二自然段的学习方法（读，画，说，读）并大屏幕出示，1他们能帮助她吗？为什么？2该用怎样的语气来读她们说的话。生：小组找一个人来读，其他的边听边划棉花姑娘、啄木鸟和青蛙说的话。然后说应该怎么读他们说的话，并小组内分角色读最后说明白了什么？生：小组抽一人汇报师：板书。师：通过同学们的汇报交流，我们明白了啄木鸟、青蛙也不能给她治病，那棉花姑娘就没救了吗？生：不是，有救，她还有七星瓢虫。师：你从课文的那一自然段知道？生：课文的第五自然段。师（抽生读第五自然段）：棉花姑娘认识七星瓢虫吗？生：不认识。师：你从课文哪句话看出棉花姑娘不认识七星瓢虫？用横线画出来（棉花姑娘惊奇地问：你们是谁啊？）师：七星瓢虫这么快吃光了蚜虫，你想象一下棉花姑娘有什么样的表情，课文的哪个词语告诉了我们？生：惊奇。师：你能学着棉花姑娘的表情来问一下吗？生：作惊奇的表情并读：你们是谁啊？师：孩子们，你们认识七星瓢虫吗？生：认识。师：他是什么样子的，请从课文中找出写七星瓢虫的句子并读一读。师：大屏幕出示七星瓢虫的图片。师：从前面的内容我们知道,七星瓢虫吃棉花姑娘叶子上的蚜虫。师：假如你是棉花姑娘，七星瓢虫治好了你的病，你会对他说些什么？生甲：七星瓢虫你是我的救命恩人。生乙：七星瓢虫谢谢你把我的病治好了。生丙：七星瓢虫谢谢你，要不是你把我的病治好了，我就不会长得这么美。生丁：我也要向你学习，尽自己所能，帮助需要帮助的人。师：是啊，得到别人的帮助，我们应该心存感激，学会感恩。师：不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是什么样子的？长出了生：碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花，咧开嘴笑了。师：大屏幕展示美丽的棉花图片，怎样的叶子，怎样的棉花生：碧绿碧绿，雪白雪白师:这是什么结构的词语？生：ABAB师：除了碧绿碧绿的叶子你们还会说碧绿碧绿的什么？生：青草，草地，荷叶，树叶师：除了雪白雪白的棉花，你们还会说雪白雪白的什么？生：牙齿，云朵，浪花，衣服师：孩子们还会挑战吗？来填一填。大屏幕出示火红火红的（ ）乌黑乌黑的（ ） 金黄金黄的（ ）师：棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下，变得多么美丽，多么健康，难怪她“咧开嘴笑了”，咧开嘴是怎样的表情？能试着做一做吗？生：做咧开嘴的表情师：看她笑的多灿烂，多开心，大家一起来咧开嘴笑。师：棉花姑娘的病好了，多么高兴，多么开心，你们开心吗？那么带着开心快乐的心情读最后一自然段。师：既然孩子们这么开心，那么我们来演一演这个童话故事。棉花姑娘（托腮如花状），燕子（双手当翅膀飞来），啄木鸟（也是双手当翅膀飞来了），青蛙是（蹦蹦跳跳跳来了）（，七星瓢虫用嫩手帮棉花姑娘捉虫），棉花姑娘（双手高举，咧开嘴笑了）。师：配音师：哇，七星瓢虫的本领真大，比燕子啄木鸟青蛙可强多了，你们说是不是？ 生：不是，因为燕子会捉空中飞的害虫，啄木鸟会捉树干里的害虫，青蛙能捉田地里的害虫，所以说他们各有各的本领。师：是啊！每一种动物都有自己的本领，我们不能片面的看待他们，燕子，啄木鸟，青蛙，她们不是不帮助棉花姑娘治病，而是心有余而力不足，但他们都是我们的好朋友。三拓展延伸师：那孩子们还知道哪些益虫益鸟？会捉那些害虫？生甲：猫头鹰捉田鼠。 生乙：蜻蜓捉蚊子。 生丙：蛇吃田鼠 师：我也收集了一些关于益虫益鸟的资料，大屏幕展示。 师：这些我们的好朋友，我们怎么做？生：保护他们。师：如何保护这些益鸟呢？生甲：不捕鸟不打鸟，不掏鸟窝。生乙：见到有人捕鸟打鸟我们要阻止他。生丙：如果看到小鸟从窝里掉下来，我们要把他放进鸟窝里。师：师补充保护益虫益鸟的方法。1. 多栽树，多种草，为鸟类创造生活繁殖的良好环境。2. 认真观察