《小猴子下山》教学设计.doc

教学设计方案学校玉律小学学科语文班级一（5）班人数54人课题阅读表演课：小猴子下山教时 第2课时 (共2课时)执教李秀君日期2017.04教学目标第一课时1.会认12个生字，会写7个生字。2.提出问题，整理出核心问题。第二课时1.利用表演、朗读等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些动词的不同含义；了解并积累“又（）又 （）”形式的词语。2.通过教方法，让学生利用方法自主学习，懂得无论做什么事情都要专心；并仿照课文结构进行课外延伸。制定依据教材分析 一年级下册第七单元围绕“习惯”这个主题编排了4篇课文，其中小猴子下山是第4篇课文。课文都渗透着责任意识和良好的习惯的养成。而小猴子下山则渗透了做事情要有目标意识。课文贴近学生的生活，故事情节充满童趣，语言明白易懂，文中丰富的插图能激发学生的阅读兴趣。根据课文信息作简单推断是本单元的学习重点，这是在延续一年级上册和本册第二单元“找出课文中的信息”要求的基础上，在阅读理解方面的进一步深化。而小猴子下山的要求有进一步的提高，在读懂课文的基础上要整合信息，对“小猴子最后为什么会空着手回家去”作出推断。学生实际1. 从年龄结构和心理特点来分析，我们班的学生大多是六、七岁的孩子，还处于一个好动的阶段，他们的有意注意维持不了多久，所以，通过师生间民主、协作、自主、活动的实践激起学生的兴趣，发挥其主动性，学习效率才会更高。2. 我们班的学生已经初步认识了动词所表达的意义，还能简单地用身体表演出来。但是语言的表达就比较困难，特别在小组合作的默契还不够的时候，表达就更加比较困难了。因此。课堂上要引导他们在认真观察生活、体会表达所见的过程中感悟、积累语言。3.我们班的学生现在已经初步进行了阅读表演的基础训练，能根据自己的理解表演简单的词语和句子。在利用身体表达方面，也已经进行了初步训练，小组间的合作也有了一些默契。学生对于简单再现文字内容的表演不再陌生，但是想要在想象的基础上合成文字画面，难有以点带面的突破，这其中还有一定的提升空间。4.我们班的学生在语言评价方面，虽然能说一些，但是都是琐碎和零散的，同时评价时还没有深入，更加没有突出重点，没有从文本实际出发，从文中的重点词句等入手。所以评价方法还需要指导和训练。基于以上分析，本课在教学上存在以下几个提升点：第一课时学生在小组合作学习中，平时不爱言语的学生要在同伴们的协助下，逐步成长起来。第二课时通过动词的表演提升学生理解语言的能力；学生在推断时语言的连贯性和严谨性。教学过程课前准备：1.学生在家里预习生字，并要做到：（1）不会读的字通过查字典弄懂，会读。（2）对特别有兴趣的字词可以跟家长分享。2.学生预习课文，并要做到：（1）尝试把课文读给家长听，也可以尝试把故事讲给家长们听。（2）学生尝试根据课题或者课文内容，提出问题。 第一课时教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图故事引入激发兴趣1. （课件显示小猴子下山图）在一座山上，住着一只小猴子和猴妈妈。有一天，猴妈妈对小猴子说：“孩子，今天是我的生日，你能下山找些好东西回来，为我庆祝生日吗？”小猴子非常爱自己的妈妈，连忙说：“能，一定能”。 于是，小猴子蹦蹦跳跳地下山了（出示课题）。2.引出课题。1.学生认真听故事。2.齐读课题。故事引入课题，激发兴趣，为课堂营造轻松氛围。初读课文认识生字1.学生自由朗读课文，画出生字，标出自然段。2、指名认读生字，会的带读，其余跟读。3小组分享读和说，说一说记忆的方法。4.组内轮流读，不会的互相请教。1.朗读课文。画出生字和自然段。2.跟读的过程中，发现问题并纠正。3.小组分享时，取舍自己喜欢的记忆方法4.与小组交流时，遇到不懂的进行请教，互相促进。引导学生通过朗读，初步了解课文内容；小组合作学习生字。示范引领指导书写.指导学生小组合作学习。.教师捕捉从学生回答的资源中，重点引导学生“非”与“瓜”字笔顺和易错的笔画。.学生上台示范写。4.学生书写。教师走巡。.小组合作学习学习7个生字后汇报，评价。.从同学的交流中，学生注意出容易错的“瓜”字的竖提、点，不要写成竖；“非”字的笔顺是左竖，三横，右竖三横。.个别上台示范写后评价。.学生书写，注意书写的姿势与握笔的准确。小组学习增强学生的学习兴趣，能从同伴的身上发掘更高的引领作用。并通过示范、评价，培养学生的感悟能力、合作能力和观察能力。提炼核心问题教师：同学们读了这篇课文，你有什么疑问吗？1. 自由读课文。2. 提出问题后提炼出核心问题。提问权的下放。各抒己见总结课堂教师：本节课，大家都有什么收获吗？学生说一说这节课的收获。下放总结权，让学生能够表达在课堂上的学习收获。反思重建第二课时教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、直接导入，回顾核心问题1.直接带入板书课题。2.引导学生回顾上节课提炼的问题。1.和老师一起写课题，齐读课题。2.学生回顾核心问题。提问权的下放，更加激发学生的学习兴趣。二，初读课文，了解大意1.出示填空提示：小猴子走到（），看见（），就（）。聚焦学生对课文内容的汇报，并贴图，1.自由读课文，用小猴子走到（），看见（），就（）；的句式汇报课文大意。培养学生对语言文字的归纳能力和训练学生的思维能力。三、研读第一自然段，总结学法1. 课件出示：玉米地图片。引导学生朗读第一自然段，仔细看一看图片，你发现了什么。2. 小猴子来到了怎样的玉米地,板书：又大有多。3. 积累 又（）又（）的词语。4. 引导学生想象小猴子当时的心情，心里会想些什么。5. 聚焦动词“掰、扛”6. 出示动词卡片，玩游戏“你做我猜”。7. 配上表情和动作演一演。8. 归纳总结学法。1.学生齐读第一自然段，仔细观察图片。2.学生回答。3.个别回答，又 又 。4.学生想象。5.学生演一演小猴子的动作，并点评。6.学生做出卡片上动词的相应动作。7、学生带着表情和动作表演朗读第一自然段。8、学生思考并回答。词语的积累，学法的指导，让学生对后面的学习更加明确。激励表扬让学生对学习更加有信心。四、迁移运用，自学表演1. 出示要求：小组内选择喜欢的两个段落进行合作学习。2. 教师巡视，作适当的指导。3. 及时捕捉学生点评的资源。1. 四人小组选择喜欢的两个段落进行合作学习。2. 学习、汇报。3. 学生点评。运用学法，选择喜欢的段落进行小组合作学习，激起学生的兴趣，发挥其主动性。五，理解推断，感悟提升1. 出示第五自然段。2. 引导学生思考小猴子为什么空着手回家？你想对小猴子说什么。1.齐读，推断结果。2.学生思考，根据自己的实际说出想对小猴子说的话。学生能根据前面的学习进行推断小猴子空着手回家的原因。培养学生的语言组织能力和对语言的表达能力。六，课外延伸教师出示：小猴子第二次