语文苏教版七年级上册十四《春》.doc

苏教版七年级语文（上册）十四 春教学目标知识与技能1、培养有感情地朗诵课文的能力，背诵这篇散文。2、学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。3、把握关键语句，提纲挈领，理清思路。过程与方法1、学会抓住春天景物的特点，用准确、鲜明、生动的语言，描绘春天的美景。2、品味文中动词的运用方法、句式的变化、口语的穿插。3、积累优美的语句。情感、态度与价值观在诵读中体会美感，整体感知文章的语言魅力，体会文章的意境，陶醉于春之美。教学重点揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。教学难点结合课文实例，掌握比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。教学方法诵读法、合作探究法。课前准备多媒体课件、有关作品及作者的资料。教学课时2课时第一课时一、创设情境，导入新课。（一）导 语 师：春天作为四季之首，一定或多或少给同学们留下了很深的印象，哪位同学给大家说说自己心中的春天？学生自由回答（可以用词语，或句子）师：那么大家喜欢春天吗？学生自由答师：历代文人墨客也有不少人喜欢春天，他们用诗歌的形式写下了许多他们心中的春天。同学们，请看（出示课件）大家可以朗诵一下。 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。孟浩然春晓好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。杜甫春夜喜雨碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。贺知章咏柳天街小雨润如酥，草色遥看近却无韩愈初春小雨春色满园关不住，一枝红杏出墙来叶绍翁游园不值千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风杜牧江南春师：在这些描绘春天的古诗词中，诗人们将春天的鸟、雨、山、水、树等景物刻画得明丽、清新。诵读这些诗词，能唤起我们对春天许多的美好回忆。但是上面的这些诗句都是只写了春的某一个方面。今天，我们学习的这篇散文既写了春草、也写了春花、春雨等，现在我们一起来学习它。（二）作者简介师：今天学习的这篇课文春，作者是朱自清。我们已经预习过课文了，现在我请同学说说朱自清是一个怎样的人？（学生回答后，课件出示）爱国学者朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。主要作品有：散文春、荷塘月色、背影绿等名篇。毛泽东在别了，司徒雷登一文中对他给予了极高的评价：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮”，“我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概。”郁达夫：朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。师：看了二位的评价，让我们知道了朱自清不仅是一位散文大家，还是一位爱国学者。（三）写作背景师：了解完作者，让我们看看作者写这篇文章的背景，同学们，请看（出示课件）春大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品春，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。二、整体感知，理清脉络。配乐听读课文，要求学生听准字音，注音语气、语速、语调及重音的把握。1、将生字读两遍，从课文中找出这些字词，并将拼音标注在课文里，联系上下文初步体会。（课件出示）（1）生字蓑笠su l 朗润lng rn 嗡嗡wng wng酝酿yn ning 卖弄mi nng 婉转wn zhun应和yng h 嘹亮lio ling 黄晕hung yn烘托hng tu 风筝fng zhng 静默jng m舒活sh hu 抖擞du su 欣欣然xn xn rn （2）多音字和 晕 薄 涨 落2、思考问题：课文围绕“春”写了什么？表达了作者怎样的感情？作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天春回大地、生机勃勃的动人景象，表达了作者对春天的热爱、歌颂和赞美之情。3、文章是按“盼春”“绘春”“颂春”来写的，请同学们按照这样的思路划分出来。（板书）第一部分：（1）总写盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分：（2-7）具体写绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。第三部分：（8-10）总写颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。4、在课文第二部分中，具体描绘了哪几幅春景图？能试着概括一下吗？（学生交流，写一写，课件出示）文中具体描绘了六幅春景图。春醒图自然醒第2自然段春草图草报春第3自然段春花图花争春第4自然段春风图风唱春第5自然段春雨图雨润春第6自然段迎春图人迎春第7自然段三、探究质疑，品味语言。1、说出你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？或者最喜欢哪些词句？与大家分享。同时说明理由，可以用这样的格式：（课件出示）（学生分小组合作探究）我喜欢_句，因为它写出了春天中的_景物,用_修辞,(或是从_感官来)表达_情, 我用 _的语气、语速或语调来朗读。例：我喜欢“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你”这句，因为它写出春风的温暖和柔和，运用了比喻、拟人、引用的修辞手法，从触觉角度写春风的和煦，表达作者的喜爱之情，我用温柔的语气、缓慢的语速来读。2、作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪些词明确地告诉我们春天还没有来到？（“盼望着”；“近”）“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？该怎样朗读？(这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。语气要逐渐加强，语速加快。)“近了”准确表达出春天还没有到来，照应“盼”字。“着”、“了”两个词尾给人以亲切、柔和的感觉，“了”字充满了喜悦。“来了”、“近了”要重音。3、春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第2自然段。（1）看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的描绘）（2）这段话运用什么修辞手法，有什么好处？运用拟人、排比，勾勒出春天的生机勃勃。4、赏析春草图 ：朗读（齐读），思考这段抓住了春草的什么特点来写？（教师明确：嫩、绿、多，软）（1）把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同，哪个好？“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，一种不可遏制的生命力，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。（2）春天来了，孩子们在干什么呢？试着读出快乐。“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”等动词写出孩子们的嬉戏，玩闹，也从侧面展示了春草给人带来的活力、舒展、快乐。四、拓展延伸：展开想象，寻找春天。同学们，最后让我们在歌声中展开想象，去寻找春天。（播放春天在哪里）课件出示：以热爱生活、热爱大自然的心态，看校园之秋景，仔细观察，想象校园春天的景象，运用比喻、拟人、排比等修辞手法，快速成文，100字左右。五、