语文人教版八年级下册白雪歌送武判官归京.doc

白雪歌送武判官归京教学设计京山县孙桥镇初级中学 祝兰教学目标：知识和能力：通过朗读体会诗歌的特点。能品析诗歌的语言。能领悟作者的思想感情。掌握初步的诗歌鉴赏方法。 过程和方法：通过反复朗读，理解诗歌的内容，通过研读品析，体会诗人情感。自主、合作、探究。 情感态度和价值观：激发情感，发挥想象，感受作品的审美情感，培养审美体验和审美情趣。教学重点：朗读诗篇、了解诗意、体会诗情。教学难点：品味诗歌语言的精妙。教学方法：朗读法；自主、合作、探究。教具准备：PPT课件。教学过程：一、 导入新课：同学们，你们知道我国诗歌发展的巅峰时期是什么时候吗？是的，唐朝。在唐代天宝年间，李唐王朝与西北少数民族边境战事不断，许多文人也纷纷投入军人幕府，寻求个人发展，并体验到边塞紧张激烈的军旅生活和新奇独特的自然风光，形成了边塞诗派。这类诗大多格调高昂，气势磅礴，感情激越，意境开阔，充满悲壮色彩和英雄气概，成为盛唐时期诗歌中的一朵奇葩。今天，我们就一起来学习一首这样的边塞诗。（PPT展示，板书课题）请大家自由的把诗的题目朗读一遍，边读边思考：你从题目中获得了哪些信息？二、解题，简介作者：（指名学生回答，教师板书咏雪、送别。）那么，谁送别谁？（岑参送别武判官）（PPT显示诗人的名字及注音。）注意读准诗人的名字！岑参是什么人？大家想不想认识他？（想）（PPT展示，教师介绍重点内容）弄懂了诗题，认识了作者，让我们先来看一看咱们今天这堂课的学习目标：（PPT展示：朗读诗歌，了解诗意；品味语言，体味诗情。） 归纳起来就两个字，一个“读”，一个“品”。下面，就让我们追寻岑参的足迹，开始我们今天的古诗之旅。三、 听读诗歌正字音、明节奏：1.首先，请同学们听读诗歌，注意听准字音，听清节奏，边听边用笔在诗稿上做上批注。（操作PPT）2.检查一下同学们听读的情况，请一位同学来给大家读一读屏幕上这些字词，注意加粗的字的读音。（指名学生认读、齐读。）四、 朗读诗歌晓大意、知内容：（操作PPT）很好，可是我们读诗不仅要读准字音读清节奏，还要读懂诗歌的意思，下面就请同学们放声朗读诗歌，边读边借助课下注释，了解诗歌大意。如果有不懂的地方，可以和同桌、小组里的同学交流一下，还不能解决的，就做上标记，待会儿咱们全班交流。（学生交流，教师引导。）北风席卷大地，白草被刮得折断了，塞北的天空八月就飞撒大雪。忽然好像一夜春风吹来，千树万树洁白的梨花斗艳盛开。雪花飘散进入珠帘，沾湿了罗幕，穿上狐裘不感觉到温暖，织锦做成的被子也觉得单薄。连将军和都护都拉不开弓，都觉得铁衣太寒冷，难以穿上。在大沙漠上纵横交错着百丈厚的坚冰，愁云暗淡无光，在万里长空凝聚着。在军中主帅所居的营帐里摆设酒宴，给回去的客人饯行，胡琴琵琶与羌笛奏出了热烈欢快的乐曲。傍晚在辕门外，纷纷大雪飘落，红旗被冰雪冻硬，强劲的北风也不能让它飘动。在轮台东门外送您离去，离去的时候大雪铺满了天山的道路。山岭迂回，道路曲折，看不见您的身影，雪地上只留下马走过的蹄印。还有其他不懂的地方吗？没有了，那老师可要考考大家了！请同学们给老师这几幅图片配上贴切的诗句。(PPT展示图片，指名学生来配诗。)五、品读诗歌赏雪景、 悟别情：看来大家对诗歌的大意理解的不错，那就让我们走近诗歌的语言，去领略边塞新奇独特的自然风光。（操作PPT）请同学们朗读诗歌前十句，用“我从 这句诗，读出了边塞的雪 的特点”的句式，说一说你赏到的雪景。（指名学生回答，教师板书。）（早、寒、大、美）这么多描绘边塞雪景的句子，大家觉得哪句最美？（生回答，操作PPT）美在哪里？ 重点赏析：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。“忽如”二字甚妙，不仅写出了“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且，再次传出了诗人惊喜好奇的神情。“千树万树”的壮美意境，颇富有浪漫色彩。（紧扣关键词）诗人用春花喻冬雪，使人忘记了塞外的奇寒而内心感到喜悦与温暖，想象奇绝。被誉为咏雪的千古名句，恰有一个成语“妙手回春”。（ 借助修辞手法）指导朗读：在表示惊喜的时候，“忽如”两个字的语速可以稍微快一点，还可以加重一定，语调往上升一升。（指名读，分组读，齐读或轮读咏雪部分。）刚才，我们通过作者绮丽的文字，欣赏了边塞奇异的风光。然而，学习诗歌仅达到这个层面是不够的，“一切景语皆情语”，景和情有机结合，文章才有鲜活的生命。诗人是在怎样的情况下写下这首诗，又要传达出怎样的情感呢？让我们来了解一下写作背景。（PPT显示写作背景，指名学生朗读。）通过写作背景，我们了解到这首诗是诗人送别他的前任时所作。（操作PPT）下面，就请同学们朗读诗歌的后八句，去感悟一下诗人与朋友之间的离情别绪。（学生自由诵读送别部分。）重点赏析：山回路转不见君，雪上空留马行处。写与朋友的告别，着力表现诗人伫立远望的情形，“不见”和一个“空”字，均传达出诗人因朋友的离去而产生的无限惆怅之情。小结：这首诗以“雪”为纽带，以“情”作灵魂，送别中咏雪，咏雪中抒情，诗人借景抒情、情景交融，吟唱出边塞送别的豪迈。六、诵读诗歌诵经典、品情