语文人教版八年级下册《我的童年》教学设计.doc

5 、我的童年教学设计一、教学目标：知识与技能： 掌握生字词和文学常识。过程与方法： 1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。 2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。情感态度与价值观： 理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。二、重点、难点：教学重点： 1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。 2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。教学难点：品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。三、课型、教时、教法：课型：新授课课时安排：一课时教学方法：自主、合作、探究、师友互助教学准备：学生提前预习、制作课件一、导入童年是五彩缤纷的；童年是最令人怀念的，是最无忧无虑的 想到那童年的幼稚，会令人发笑,我们儿时的无知、天真、稚气是不能用语言表达的。童年是我们每个人都拥有过的，只有曾经拥有，现在才有所感悟。同学们的童年生活是无比幸福、充满快乐、自由自在的。那么季羡林先生眼中的童年又是怎样的？二、检查预习1.检查预习学案的完成情况。2.解决字词。3.认识作者。当代学者、语言学家、文学翻译家、史学家、教育家和社会活动家。著有散文集天竺心影朗润集留德十年牛棚杂忆等。三、概括内容，理清结构1.快速默读全文，用简洁的语言概括每个小标题下的内容。5分钟后谁先完成好，请举手示意。明确：童年生活一片灰黄；交代家庭情况；写父辈们的艰辛生活；奶奶给“我”白面馒头、偷吃白面饼子；学习认字、交代小伙伴的情况；到济南求学、思念故乡与亲人。2. 理清课文结构一（1）：童年生活一片灰黄二（213）：写“我”的童年生活。第一层（210）：交代“我”的生活背景，回忆童年时在家乡的生活。第二层（1113）：离开故乡，思念故乡与亲人。四、走进文本，合作探究细读课文，回答下面的问题，5分钟后比谁能够回答地最到位。1、作者的童年生活有什么特点？在这篇文章中，作者是从哪些方面表现这一特点的？明确：作者的童年可以说是苦难的童年。作者出生的家庭极度贫穷，一年到头，只能“啃红高粱饼子就哭咸菜”，偶尔吃一回白面馒头如同吃“龙肝凤髓”一般；为吃一块白面饼子，竟被赶到水坑中。作者在6岁时便不得不离开家乡，离开父母，这对一个孩子来说，无疑也是极为残酷的事情。这些都是作者童年苦难生活的表现。2、“每天最高的享受”这一部分中，作者写道：“现在写这些事情还有什么意义呢？”结合本文内容，探究作者写这些事情有什么意义。明确：能激励我前进，鼓舞我振作；促进我养成对物质生活要求不高的良好习惯；提醒做父母的爱护子女要得法。3、作者开篇即说“ 回忆起自己的童年来， 眼前没有红，没有绿，是一片灰黄”。结合课文，说说作者为什么如此形容自己的童年？作者的童年是物质和精神都饱受苦难的年代。在父母身边时，物质生活极度匮乏， 吃的是红高粱面饼，连基本的生活物资盐，都无钱可买；“半个白面馒头”就是 作者眼中最好吃的东西，家里“连带字的什么纸条子也没见过”；在济南叔父家，“我” 的精神生活并不如意，一个六七岁的孩子离开母亲，几次梦里哭醒。所以作者回忆起童年生活，眼前没有喜气洋洋的红色，也没有生气勃勃的绿色，只是一片无奈悲凉的灰黄。五、研读课文，品味语言学者钟敬文这样评价季羡林的散文“浮花浪蕊岂真芳，语朴情醇是真行；我爱先生文品好，如同野老话家常”。试结合文章内容，品析季羡林散文“语朴情醇”、“野老话家常”的特点。从文中找出自己喜欢的语句，并和所说为什么写的好？例如：“我父亲同另外的一个弟弟(九叔)孤苦伶仃，相依为 命，房无一间，地无一垄，两个无父无母的孤儿，活下去 是什么滋味，活着是多么困难。概可想见 ”虽无过多的描述也只是平平淡淡的记述事实，都让人读来心酸。学生在独自理解的基础上把不能解决的问题提交小组讨论解决，小组仍然不能解决的问题提交全班合作解决。1、作者是怎么介绍父亲和叔父在济南的经历的？明确：作者连用了四个四字短语，用“拉”“扛”“当”“卖”四个动词，简练概括地写出了父亲和叔父在济南所从事的艰辛工作，表现了他们为生存，在人生地疏的环境中的艰难挣扎。2、作者详写举人太太给我拿白面馒头的情形有什么作用？明确：说明“我”对这一情形的印象极为深刻，突出了“我”吃白面馒头的奇妙感受，也反衬了“我”家的贫穷与生活的艰苦。3、作者为什么“宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜”？明确：尽管作者此时能吃上白面馒头和肉，但他离开了母亲，这句话表达了他对母亲浓浓的思念之情。六、拓展延伸课文给读者呈现了一个“一片灰黄”的童年生活，你如何看待作者的这段生活？【示例】季羡林先生的我的童年，让我们看到了季先生那“一片灰黄”的早年生活，他的童年生活与我们今天的幸福生活形成了鲜明的对比，我们应从季先生的生活中汲取一些精神营养，即面对困境时不要怨天尤人，要敢于克服，奋发向上，这样才无愧于时代、家庭给予我们的厚爱。七、归纳总结1.主题归纳：文章通过回忆童年那一段极其艰苦辛酸往事，表现了童年生活的艰苦和辛酸，表达了对亲人和儿时伙伴的无限怀念之情，以及对家乡的思念之情，并对现在的孩子寄予了殷切的希望。2. 总结：作者通过对童年生活的回忆，记叙了自己的家庭生活情况及童年经历，表达了作者对故乡的思念，对亲人的怀念，对童年生活的难以忘怀。看似平淡的叙述中，饱含着复杂而又真挚的感情 。苦难只可打败我们肉体，但决不会摧毁我的精神，只要我们不被自己打倒，你将终会成为对社会有用的人，在成长的道路上不管有多少艰难困苦，不要放弃你的善良，不要忘记养育自己的父母。八、板书设计：我的童年季羡林贫穷的家庭 凄苦的童年艰辛的父辈 心酸的回忆 我的童年 吃白面的回忆深远的影响 童年的伙伴离乡到济南教学反思我自己带着课后问题先认真研读课文，在熟读课文之后，目标设计如下：感受作者在艰难困苦中淡定从容的态度与乐观、朴实的人品，体会文章的行文风格。重难点：为什么作者说他的童年是一片“灰黄”本节课共设置三个教学环节，第一环节回忆童年，让学生回答作者的童年经历了那几件事，这一环节主要是考查学生对文章的整体感知能务。在上课的过程中，第一个环节解决的相对来说比较好，学生在上课前作了相应的预习，能够又快又好的完成这一环节。第二个环节是感悟童年，这个环节是本课的重难点，这个环节考查学生的感悟能力，分析能力，小组合作能力，这一环节上学生花费的时间比较多，在老师的引导与小组讨论下，学生对这个问题的理解还可以，大部分学生明白作者