语文人教版五年级上册《落花生》第一课时.doc

落花生教学设计【教材分析】落花生是人教版课标实验教材五年级上册第15课，这是一篇精读课文。落花生所在第四单元的主题是“生活中的启示”，这一单元在要求学生“把握主要内容、领会作者所受到的启示”的基础上，以“抓住关键词句、体会其含义及表达效果”为训练重点。本课设计力求引导学生在读中感悟，品析关键词句，体会写作方法，进而领悟做人的道理。【教学目的】、掌握本课7个生字。能正确抄写第自然段，会用“居然”造句。、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。【教学重点】理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。【教学难点】如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。【教学方法】读、思、议、写相结合。【教学过程】一、猜谜引入，激发兴趣。1、教师出示谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”请同学猜出它是哪种植物？2、出示花生的图片，介绍落花生。因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。3、介绍作者，导入课文。这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。（评析：陶行知说：“创造始于问题”，问题是思维的中国，兴趣是求知的动力。教者引用猜谜语，营造和谐的氛围，激发了学生的兴趣。）二、初读课文，整体感知。1、学生自由选择喜欢的方式读课文，做到正确、通顺、流利。2、思考课文围绕题目写了哪些内容？3、集体交流。（全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生）三、品词析句，领会道理。1、思考：姐弟们是怎样议论花生的好处的？2、指导学生分角色朗读“议花生”部分。3、全班集体讨论交流花生的好处。4、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？5、齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的？6、指导学生抓住关键词语来品读课文，体会花生的可贵之处。（评析：读，是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学活动中，不但做到了在做上教，还做到了学生在做上学。让学生抓住关键词去读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感。）7、桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？8、父亲特别指出花生的最可贵之处目的是什么？课文从议花生讲到做人，父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？用横线勾划出来。请学生读父亲的第二次议论。9、作者怎样理解父亲的话？在文中用勾划出来。10、你怎样理解作者的话？结合实际，举例说明。四、联系实际，拓展训练。1、这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻人”。我们在写作时可以学习本课“借物喻人”的写法。2、平凡的人总是给我们最多的感动，其实，我们的生活中像落花生一样，在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很多，请学生说说身边像落花生那样的人。3、课堂小练笔：请学生用几句话赞美像落花生的人。赞美你， 。（评析：课程标准中指出：教学要贴近学生生活实际。陶行知先生也说：“生活就是教育，在生活里找教育，为生活而教育。”教者善于启发、诱导，在语文和生活之间架起一座彩虹，让语文走向生活，让生活走向语文。）五、体会写法，谈谈收获。1、思考：这篇课文，从种花生到收花生、尝花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从尝花生到议花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？2、这篇课文的重点是议花生，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心，其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。3、学了这篇课文，你想说点什么？在全班集体交流。（评析：课程标准中倡导教学要个性化和个性化教学，要求教师在教学中尊重学生人格，张扬学生个性。鼓